當(dāng)代貧困大學(xué)生的心理現(xiàn)狀及基本對策研究

摘要：貧困大學(xué)生作為高校的一個特殊群體，是心靈特別敏感的群體；是特別需要關(guān)愛又易于自我封閉的群體：是承受巨大壓力而又有理想、有抱負的群體。他們有著自己獨特的心理特點。掌握貧困生心理特征，做好調(diào)試工作，這是一件偉大而艱巨的任務(wù)。如何為這一特殊的群體創(chuàng)造條件和機遇，給他們的心靈撐起一片綠蔭。需要我們這些工作者的努力探索、細心的關(guān)愛和辛勤的澆灌。

關(guān)鍵詞：高校 貧困生 心理

亞里士多德說“人天生是社會的動物”。一個沒有社會交際，長期處于壓抑、抑郁以及自我封閉狀況下的人極容易產(chǎn)生心理疾病。貧困大學(xué)生大多來自貧困山區(qū)，來自經(jīng)濟不發(fā)達的老、少、邊、窮地區(qū)和城鄉(xiāng)下崗職工家庭，貧困大學(xué)生的經(jīng)濟水平明顯低于大學(xué)生的平均水平，他們不得不為每學(xué)期的學(xué)費擔(dān)憂，為每個月的衣食發(fā)愁，甚至為每一次的班級活動發(fā)愁。或許為了學(xué)費，為了獲得獎學(xué)金他們必須拋棄一些交際而將自己關(guān)在自修室里拼命學(xué)習(xí)，但是這種社交的缺乏卻會給他們今后的發(fā)展埋下陰影。當(dāng)代貧困大學(xué)生的問題已成為國家、社會、學(xué)校關(guān)心的熱點。

1、當(dāng)代貧困大學(xué)生的主要來源

貧困大學(xué)生主要來源可分為以下五類：第一類來自農(nóng)村，特別是一些偏遠落后地區(qū)，家庭收入少或幾乎沒有固定收入。第二類是城市下崗家庭子女，他們的家長短期內(nèi)不能再就業(yè)或者沒有充分就業(yè)，最低社會保障和以往積蓄不能維持家庭日常開支和子女教育。第三類是遭遇家庭變故，如因親人病重或車禍等而花了巨額醫(yī)療費，使家庭負債累累。第四類是孤兒或單親家庭，平時靠親戚朋友資助或貸款過日。第五類是其他家庭，如家里人口多，有老弱病殘和多位在校就讀的子女，使家長入不敷出等。

2、當(dāng)代貧困大學(xué)生的心理現(xiàn)狀

①心理落差和自卑感。自卑心理主要來源于五個方面：(1)有部分貧困生不希望同學(xué)知道自己家庭困難，盡一切可能籌措學(xué)費和生活費，但自卑感很重。(2)高中時是學(xué)習(xí)尖子，自我感覺尚可，在強手如林的大學(xué)學(xué)習(xí)中處于不利地位時，往往難以承受。(3)進人大學(xué)后接觸到現(xiàn)代高科技的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具或更時尚的文化消費，使他們一時難以適應(yīng)種種差異并以此產(chǎn)生的自卑。(4)對低年級貧困生來說，他們發(fā)現(xiàn)自己在人際交往、社會活動、業(yè)余特長等方面都不如其他同學(xué)而產(chǎn)生自卑，而對高年級貧困生來說，他們發(fā)現(xiàn)自己在就業(yè)前比別人缺少“資本”而產(chǎn)生自卑。(5)個別同學(xué)一個輕視的眼神、一句冷言冷語，都會挫傷他們的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理。自卑心理的長期存在就會形成退縮性人格或抑郁性人格，極個別的甚至?xí)a(chǎn)生無望感。

②抑郁心理。家庭貧困的學(xué)生在求學(xué)過程中，往往承載著家庭和個人對未來更多和更高的期望，他們希望通過發(fā)奮成才來徹底改變自己和家庭的貧困境遇和現(xiàn)實命運。因此他們中的一些人給自己制定了很高的目標(biāo)。然而，在現(xiàn)實生活中，一方面，因其期望值過高或確立的目標(biāo)不切實際。無形中給自己增加了心理壓力；另一方面，許多現(xiàn)實問題難以通過他們自身的努力拼搏得到解決。這就使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)壓力更大。久而久之。部分貧困!學(xué)生可能對學(xué)習(xí)、生活失去信心，并引發(fā)其他問題，逐漸形成抑郁心理。終日情緒消沉，積極性不高，缺乏年輕人的活力和朝氣。

③人際交往困難，難以建立融洽的人際關(guān)系。貧困生有融入群體的強烈愿望?？释玫絼e人的接納和認可，但又往往因為心理的矛盾性而容易引發(fā)與同學(xué)的矛盾和沖突：他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和幫助。因此，對涉及自己的事情非常敏感，容易出現(xiàn)情緒和情感上的強烈波動，常常讓周圍的同學(xué)感到難以與之相處。久而久之，很容易使自己陷入孤獨的境地。

加強自我封閉。高校貧困大學(xué)生大多數(shù)來自窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)村，成長環(huán)境是造成部分貧困生產(chǎn)生自我封閉心理的客觀原因，看到城鄉(xiāng)的巨大反差，看到經(jīng)濟、知識、文化等方面與大都市的差距后，便陷入了無奈、苦悶、羨慕、嫉妒的矛盾之中：正是這種矛盾心理的作祟，加劇了部分貧困生的“恐懼”心理，他們往往為了掩蓋矛盾，逃避現(xiàn)實，把自己封閉起來，為了掩飾自己經(jīng)濟上和心理上的貧用，不愿意主動與他人交往，更不愿別人觸及自己的內(nèi)心世界，久而久之，就產(chǎn)生遠離集體、自我封閉的心理和行為，以回避交往來維護一時的自尊。

3、高校貧困大學(xué)生心理健康教育的對策

高校輔導(dǎo)員的工作不僅是針對日常的事務(wù)性管理，更應(yīng)該成為維護學(xué)生心理健康的保健員，要更多地關(guān)注學(xué)生的心理成長。

①健全貧困生的資助體系。切實減輕貧困生的經(jīng)濟壓力。對于貧困大學(xué)生來說，導(dǎo)致他們心理問題產(chǎn)生的原因在很大程度上歸之于貧困的影響，因此，必要的物質(zhì)幫助是必不可少的，這是對貧困生進行心理健康教育的基礎(chǔ)。在物質(zhì)幫助方面，一是政府要不斷完善貧困大學(xué)生貸款制度，切實解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟困難。二是要充分有效地利用好高校的各項助學(xué)措施。三是要加大開展勤學(xué)助學(xué)活動的力度。

②引導(dǎo)貧困生積極參與社會實踐，培養(yǎng)他們自尊自強自信。首先，要讓貧困生在實踐中樹立克服用難和自立自強的信心。其次，要讓貧困生認識到真正的貧困是缺乏知識、缺乏信息和缺乏能力，要認識到當(dāng)前的貧困并不意味著一生的貧窮，當(dāng)前物質(zhì)條件雖然不如別人，但堅韌、勤奮、吃苦耐勞等品德能在未來創(chuàng)造物質(zhì)條件。再次，要引導(dǎo)貧困生在平時的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會寬容、誠實、大度豁達，建立良好的人際關(guān)系。

③了解大學(xué)生的心理需求，耐心傾聽，細致工作。輔導(dǎo)員首先應(yīng)該了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特點及其發(fā)展規(guī)律，這是開展深入細致的思想教育工作的基礎(chǔ)。其次，通過耐心細致的工作走進大學(xué)生們的生活，了解他們的內(nèi)在心理需求，如走訪學(xué)生宿舍以便了解他們的生活和人際關(guān)系狀況：深入課堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及可能存在的問題；通過與學(xué)生聊天獲取更廣泛的信息。建立起相互信任的師生關(guān)系，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀況，為進一步開展學(xué)生工作做好準(zhǔn)備。

④高度重視大學(xué)新生的心理健康教育，防患于未然。高等院校輔導(dǎo)員從接手學(xué)生的管理開始，就要注意引導(dǎo)新生正確認識評價自己，確立自己在新集體中的位置，形成正確的自我意識；幫助新生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，指導(dǎo)新生盡快完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；鼓勵新生要敢于面對現(xiàn)實，不回避，不退縮，不怕困難，不斷提高自己的適應(yīng)能力。加速新生積極心理狀態(tài)的形成，是促進大學(xué)生健康成長的基本保障。

4、貧困大學(xué)生心理健康教育仍存在的主要問題與不足

①對貧困生心理健康關(guān)注仍然不夠：貧困生作為一個特殊的人群，受到了社會、學(xué)校的關(guān)注。但是，這種天注更多地是直接的經(jīng)濟方面的幫助，沒有真正重視到經(jīng)濟貧困對貧困生的成長，特別是心理成長的影響，自然也就缺乏對他們的心理狀況、思想狀況的深入了解和關(guān)注。②缺乏教育的針對性和系統(tǒng)性：由于貧困生自身特殊的背景，可能造成他們的心理問題并由此而影響到他們的環(huán)境適應(yīng)、人際交往、學(xué)業(yè)成才等許多方面。然而。針對這樣一個有著一定的共性、人數(shù)不少的群體，我們卻很少有相應(yīng)的系統(tǒng)教育措施。③幫困與育人相脫節(jié)：高等院校在政府和社會各界的支持下，采取了獎學(xué)金、貸款、勤工助學(xué)、減免學(xué)雜費、困難補助等助學(xué)措施，力求解決貧困生的經(jīng)濟困難。然而，國家以及學(xué)校財力有限，不能徹底解決貧困生的經(jīng)濟困難。還需要發(fā)揮貧困生個體的主動性；另一方面，即使得到一定程度的資助，也仍然不能解決貧困生的心理問題。