非環境專業大學生開展環境教育的思考

摘要：環境教育是解決環境問題的重要手段之一，是可持續發展的根本保障，學校是環境教育的主要陣地，而高校非環境專業學生的環境教育是環境教育的重要組成部分，應受到特別重視。文章根據我國非環境專業學生的環境教育所面臨的主要問題，提出了非環境專業大學生開展環境教育的措施。

關鍵詞：環境教育 可持續發展 措施

當今時代，人類在充分享受文明的同時，也在面臨著環境污染、資源破壞、生態系統失調等一系列環境問題，這些問題并且已經滲透到了社會、經濟、文化等各個領域，呈現出了全球化和國際化的趨勢。環境問題是人類為生存與發展共同關心和亟待解決的問題之一。提高公民的環境意識，保護環境，改善環境，促進人與自然的和諧相處，成為時代發展的主題之一。

環境教育正式出現在20世紀60年代末期。當時，西方國家的環境污染已經非常嚴重，“公害”時間頻頻出現。為了喚醒民眾，保護環境，美國率先將環境教育引入到學校教育中。70年代以后，環境教育得到迅速發展。我國于1990年12月5日通過的《國務院關于進一步加強環境保護工作的決定》，明確提出，宣傳部門教育應當把環境保護的宣傳教育列入計劃，利用多種形式，大力開展“保護環境是我國的基本國策”教育；《中華人民共和國環境保護法》也提出了廣泛開展環境教育的要求。高等院校應有計劃地設置有關環境保護的專業和課程，使我國專業化、系統化的環境教育在高等教育中得到迅速發展和完善。根據我國的基本國情，切實加強環境保護教育，培養適應社會主義市場經濟需要的既懂專業又重視環保的專業人才，是高等學校面臨的一項重要任務。

一、高校開展環境教育的重要性

高等院校是培養專業人才的基地，也是宣傳可持續發展理念的重要陣地。要解決環境問題，不僅要依靠專業的環境工作者，而且更需要其他學科、其他行業人員的支持與配合。從實施可持續發展戰略的長遠需求來看。高校環保教育的任務不僅是培養環境專業人才，而且更是培養大批具備可持續發展思維和科學發展觀的非環境專業人才。

同時，環境教育也是高等院校開展素質教育的重要途徑，因為環境教育不僅是傳授知識和技能，而且更重要的是培養一種意識，養成一種行為，使學生在接受知識的同時，思想素養、文化素養、科技素養、法制素養等全面得到提高。因此環境教育是學校實施素質教育一個非常好的切入點。

二、目前高等院校非環境專業環境教育現狀

1、環境教育還未得到普及和重視

近年來，我國高等教育發展迅速，為適應時代要求，不少高校相繼開設環境類專業，但面向非環境專業學生開設環境教育的必修課或選修課的高校卻非常少。據統計，目前全國高校中僅有10％左右的高校在非環境類專業中開設了環境類課程。而每年高校招收非環境類專業學生數占招生總人數的99％以上。由此可見，在我國絕大部分高校中，還沒有將環境教育列入學生的素質教育中，也沒有把環境教育課程列入學生的公共選修課或必修課中。眾所周知。高等學校各個專業培養出來的學生，在走上工作崗位之后，大多會在不同行業或部門成為不同層次的執行者、管理者、決策者，他們很可能沿襲著以犧牲環境為代價來換取經濟增長的傳統模式工作，這樣他們不但不能成為可持續發展戰略的自覺實行者，反而可能成為實施可持續發展的阻力，我們應該從教育理念上、管理辦法上。以至教育方法上進行研究，盡早盡快地解決這一問題。

2、教材建設滯后于教育

上世紀90年代以來，我國非環境專業大學生的環境教育雖然有一定的發展，但相比之下，教材建設發展較慢，一些教材質量不高，尤其是知識陳舊、缺乏新概念、新理論和新方法，缺少與實踐相結合的教學活動，難以適應新形勢下可持續發展的需要。

3、圖書嚴重缺乏，現代環境信息量很少

在我國各類高校中，非環境專業的環保、環境法規、環境政策及可持續發展系列叢書嚴重缺乏，由于諸多原因，目前環境專業的有關環境問題、環境教育的研討會、報告會、經驗交流會很少，信息網絡不通、信息渠道狹窄、信息量少，無法縮短我國與發達國家環境教育差距，難以與現代化高等教育形勢相適應。

4、學生學到的環境知識與他們所處的環境存在矛盾

學校的環境質量好壞直接影響環境教育的效果。如果學生知道廢電池的危害，但學校里找不到回收廢舊電池的垃圾箱，或是一方面教育學生要綠色消費，抵制白色污染，但另一方面食堂卻提供快餐盒、塑料袋等一次性消費品，這樣的校園環境，就很難讓學生將掌握的環境知識自覺地、主動地應用到行為中。

三、高校非環境專業開展環境教育的措施

1、注重觀念轉變。促進環境意識形成發展。

對環境問題的認識程度如何，參與環境保護的自覺性如何，關鍵就在于是否形成了可持續的發展觀。是否具有良好的環境意識。高校要注重培養學生的環境意識，比如教育學生愛護一草一木，講究公共衛生，珍惜和節約水電，給學生傳授6月5日是世界環境日、4月22日是世界地球日、3月22日是世界水日等常識，要求他們珍惜資源，促進其維護生態的觀念和意識的形成，進而具備良好的環境道德。

2、調整課程設置。積極開設環境教育課程。

針對當前全球面l臨的嚴峻環境形勢，高校應對課程設置予以調整，把環境教育類課程貫穿在每個專業的課程設置中。一方面，開設環境科學基礎知識的公共選修課。可以根據學校條件，為非環境專業學生開設一門公共選修課，在大學生中普及環境知識，使學生了解可持續發展的理論精髓，掌握環境科學的知識和技能。另一方面。開設有專業特色的環境選修課。非環境專業學生的專業不同，知識背景、思維方式、學習興趣等都存在差異，根據不同專業的特點，開設有專業特色的環境選修課，可將環境教育的內容和技能滲透到不同專業的課程教學中，利用專業課程的有關知識來講解環境知識，突出專業知識在環保方面的應用。如對師范、財經、文科類學生可開設環境經濟學、環境法、環境美學等課程。

3、課堂教學方式靈活多樣，注重學生的實際參與。

環境科學有較強的實踐性和應用性，教學中可采用多媒體進行教學，注重學生對實際環境問題綜合分析和解決能力的培養。課堂上針對不同的教學內容和選修學生的專業，在教學各環節可進行專題討論、情景設置、案例分析、現場演示實驗等教學活動，讓學生通過問卷調查、資料檢索，獨立思考，提出見解。這樣有利于調動學生學習的主動性，使學生加深對本專業知識的理解，拓展知識面，還要教會學生使用一些簡易的儀器，增強其技能。

4、充分發揮自身優勢。多渠道、多途徑開展環境實踐教育。

(1)舉辦環境知識講座。學校可定期舉辦環境知識講座，講座主要以普及性的內容為主，跟蹤當代環境發展的前沿和熱點問題，講授者可以是環境界專家、學者、管理人員等。這種途徑可以讓更多的學生了解世界環境問題及解決的辦法，提高他們對環境的關注，樹立環境意識。(2)與社會廣泛聯系，建立環境教育基地。學校可經常性地組織學生到環境教育基地進行實地調查，讓學生在實踐中鞏固和強化環保意識和高度責任感。培養學生分析問題、解決問題的實際能力，使其成為身體力行的環境保護者。

5、應注意教師隊伍和教材建設。

環境教育質量的提高需要一支受過專門訓練的能勝任環境教育的師資隊伍作保證，可以引進人才，或者通過在職培訓、在職進修等來提高師資隊伍素質。另外環境教育的正確實施離不開高質量的教材，可以組織一批專業人才編寫適用于非環境專業學生的教材。

6、大力弘揚綠色校園文化。

校園文化對學生的熏陶和影響是潛移默化的，學校要采取多種形式來營造綠色校園文化，為學生搭建環境知識實踐平臺，使學生將環境知識轉化為環境意識，解決學生“行”和“知”不一的問題。(1)成立學生環保社團或協會，廣泛開展各種宣傳活動。學校可通過與其他高校、社會組織的交流、合作，結合各種環保紀念日，組織學生參加各種宣傳活動，通過海報、廣播、知識競賽、文藝表演等形式宣傳環保常識和法規。(2)倡導綠色消費。在校園內可以通過開展選購帶環境標志的產品、減少塑料制品和一次性消費品的使用、設立廢電池回收箱、提倡節約等活動來倡導綠色消費，讓環保更貼近學生的生活，有助于培養學生正確的環境道德和環境價值觀。(3)進行綠色實驗。高校實驗室應提倡“綠色實驗”，將實驗室“三廢”分類處理，合理排放。如廢水可采用酸堿中和后排放，重金屬、有毒廢氣物應收集后集中處理。