淺析活動(dòng)體育課程的特點(diǎn)

摘要：體育課程理論的研究是每一個(gè)教育工作者要著力解決的問題，體育課程的分層與細(xì)化。活動(dòng)體育課程特點(diǎn)的明晰，能夠更好地指導(dǎo)我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)和體育工作。

關(guān)鍵詞：體育課程 活動(dòng)體育課程

一、問題的提出

教育要發(fā)展，出路在于改革，其中課程改革是關(guān)鍵。加速人才培養(yǎng)，提高人才素質(zhì)和能力，就必須更新課程觀念。當(dāng)前世界各國(guó)課程管理體制出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)，這就是：中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家趨向于適當(dāng)分散課程管理與課程改革的權(quán)力，地方分權(quán)的國(guó)家趨向于適當(dāng)集中課程管理與課程改革的權(quán)力。過去我國(guó)的課程管理體制以權(quán)力高度集中而著稱于世。現(xiàn)在正向權(quán)力適當(dāng)分散的方向穩(wěn)步發(fā)展。這種變化是因科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化條件等外部因素的改變而改變的，也是因教育制度本身的變革產(chǎn)生課程發(fā)展方向的變遷。1999年6月，中共中央國(guó)務(wù)院召開了全國(guó)教育工作會(huì)議，明確提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程。這表明我國(guó)的課程政策改革正從單一的國(guó)家課程模式走向更為科學(xué)的三級(jí)課程模式。這也為我們提出了有關(guān)課程的一系列問題，如何組織好三級(jí)課程的開發(fā)，采用何種課程形態(tài)，等等。

通過研究，可以清晰地看到上述問題的解決途徑，通過學(xué)科體育課程完成好國(guó)家課程的內(nèi)容和任務(wù)，通過活動(dòng)體育課程，潛在體育課程拓展地方課程和學(xué)校課程的內(nèi)容和內(nèi)涵，這樣在實(shí)施體育課程中既能體現(xiàn)國(guó)家的意志。又能盡可能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性，同時(shí)又兼顧地方的差異性。早在上世紀(jì)90年代初期，第一輪課程改革的權(quán)力下放至地方教育主管部門時(shí)，就在課程計(jì)劃中明確提出學(xué)科課程與活動(dòng)課程的分離，這使得部分地方教育主管部門和示范性學(xué)校在課程組織開發(fā)實(shí)踐中積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。當(dāng)前又一輪課程改革正在全國(guó)積極開展，學(xué)生個(gè)人發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，升學(xué)考試制度。課程質(zhì)量管理機(jī)制等問題成為引導(dǎo)課程改革的指揮棒。特別是升學(xué)考試制度和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)合體育課程的科學(xué)化和現(xiàn)代化探索，我們可以認(rèn)定。通過三種不同形態(tài)的體育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，會(huì)從制度上引導(dǎo)全社會(huì)形成一個(gè)健康合理的體育健康觀念，引導(dǎo)全社會(huì)積極投身于體育運(yùn)動(dòng)與保健。體育課程內(nèi)容的發(fā)展，會(huì)使大量閑暇體育、休閑娛樂體育走入校園。體育課程開展的場(chǎng)所將不再僅限于學(xué)校內(nèi)部，它必將更多地與社會(huì)生活密切相連。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也使得體育與其他學(xué)科的交叉更為頻繁，這給體育課程的改革提出了更多的思路。

課程問題作為學(xué)校教育的核心。是教育科學(xué)研究的重點(diǎn)問題。現(xiàn)代課程領(lǐng)域?qū)φn程一系列問題的研究表明，學(xué)校教育中樹立大課程觀念，進(jìn)行大課程的實(shí)踐和研究是未來課程發(fā)展與改革的方向。所謂大課程，“是指在現(xiàn)代大教育、大科學(xué)觀指導(dǎo)下對(duì)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)體系的一種嶄新設(shè)計(jì)和整體安排。從課程結(jié)構(gòu)形式來看，大課程一般包括覺得課程、活動(dòng)課程和潛在課程三個(gè)組成部分”。大課程觀實(shí)質(zhì)上是與現(xiàn)代社會(huì)大生產(chǎn)、大科學(xué)、大教育相適應(yīng)的一種新的課程體系觀，它要求我們認(rèn)識(shí)和研究教育問題、課程問題時(shí)，按系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確把握系統(tǒng)的大小和層次、整體性和相對(duì)性。本文在對(duì)活動(dòng)體育課程特點(diǎn)的研究中，汲取大課程的理論對(duì)其進(jìn)行論述。

二、活動(dòng)體育課程的活動(dòng)性和開放性

活動(dòng)體育課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性，表現(xiàn)有四：一是學(xué)生在體育活動(dòng)中情感愉悅。全心全意喜歡自己所選擇的項(xiàng)目。二是思維活躍，集中體現(xiàn)在體育活動(dòng)中思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。三是體育活動(dòng)靈活富有彈性。它適合不同學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)。四是多種感官密切配合協(xié)調(diào)行動(dòng)，做中學(xué)，學(xué)中做。教學(xué)做三合一。就性質(zhì)而言，活動(dòng)體育課程的活動(dòng)性是由其實(shí)踐性所決定的。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生生活的多面性取決于學(xué)生活動(dòng)的多面性，豐富多彩的體育活動(dòng)使學(xué)生真正地“活”起來，處于一種寬松和愉快的氛圍中，體育技能的學(xué)習(xí)成為一種享受而不是沉重的負(fù)擔(dān)。活動(dòng)體育課程能充分保證對(duì)體育教育現(xiàn)實(shí)需要的高度適應(yīng)性，顧及學(xué)生個(gè)體差異，從而使體育的學(xué)習(xí)具有較大的彈性，使學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得成為可能，伴隨學(xué)生體育知識(shí)技術(shù)技能的獲取，從而使學(xué)生全面發(fā)展成為可能。

活動(dòng)體育課程的開放性，集中體現(xiàn)在體育活動(dòng)內(nèi)容的開放、時(shí)間的開放、活動(dòng)空間的開放及師生關(guān)系的開放。體育活動(dòng)的內(nèi)容有來自學(xué)科課程中知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和驗(yàn)證。有來自學(xué)生自主興趣、愛好、特長(zhǎng)的展示，它能充分滿足學(xué)生各種需求。活動(dòng)時(shí)間的開放使學(xué)生依據(jù)自己的興趣和愛好，按自己學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，適時(shí)地選擇參與體育活動(dòng)的時(shí)間。盡管章程計(jì)劃對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間有統(tǒng)一的安排，但由于學(xué)生選擇體育活動(dòng)項(xiàng)目及活動(dòng)方式的不同而變得有所不同。活動(dòng)體育課中，教師教導(dǎo)的地位弱化，更多以一個(gè)引導(dǎo)者、參與者的身份投入學(xué)生自主的體育活動(dòng)中，師生彼此尊重，合作進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。

三、活動(dòng)體育課程的系統(tǒng)性和廣域性

活動(dòng)體育課程的系統(tǒng)性與學(xué)科體育課程所代表的含義不一樣。活動(dòng)體育課程的系統(tǒng)性表現(xiàn)有二：一是不同學(xué)段，不同年齡的學(xué)生參加同一類型活動(dòng)的內(nèi)容和水平不同：二是同一年齡學(xué)段的學(xué)生的活動(dòng)體現(xiàn)出系統(tǒng)性。注意到這二方面的系統(tǒng)性，才能使零散的活動(dòng)序列化成體系，也能保證活動(dòng)體育課程育人功能的實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)性用時(shí)保證活動(dòng)體育課程與課外體育活動(dòng)的區(qū)別，給課外體育活動(dòng)的存在留有空間。

活動(dòng)體育課程的廣域性因現(xiàn)代課程觀的發(fā)展而體現(xiàn)，隨著校本課程的開放和設(shè)計(jì)。更多群眾喜聞樂見的體育項(xiàng)目納入學(xué)校體育工作的范圍，擺脫固定的課程方案式大綱，從多個(gè)角度開拓學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的愛好，起到了很好的輔助作用。

四、活動(dòng)體育課程的自主性和靈活性

學(xué)科體育課程體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但其性質(zhì)又不容易表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。活動(dòng)體育課程在這方面有其優(yōu)勢(shì)，集中表現(xiàn)為學(xué)生在活動(dòng)體育課程中可充分發(fā)揮其能動(dòng)性、自主性和靈活性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，按照體育課程計(jì)劃的要求參與活動(dòng)體育課，確立自己發(fā)展的目標(biāo)，并依據(jù)自己已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和技能基礎(chǔ)，主動(dòng)地感受外界影響，拓展或排斥。實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)和技能水平的重建和改造。學(xué)生在活動(dòng)體育課程中具有獨(dú)立的主體意性，具有自覺體育活動(dòng)的態(tài)度，主動(dòng)將自己視為教育對(duì)象，在活動(dòng)中通過教師有計(jì)劃地調(diào)控和必要輔導(dǎo)，主動(dòng)支配和調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，發(fā)揮自身潛能，發(fā)展完善自我。

五、結(jié)語

通過上述研究，我們了解到活動(dòng)體育課程具有活動(dòng)性和開放性特點(diǎn)，系統(tǒng)性和廣域性特點(diǎn)，以及自主性和靈活性等特點(diǎn)，那么在日常的教育教學(xué)工作中，我們有必要把握其特點(diǎn)，科學(xué)高效地組織好學(xué)校各項(xiàng)體育工作。