體育教學(xué)過程中的矛盾及解決策略

摘要：本文通過對體育教學(xué)過程中基本矛盾釋解，分析了體育教學(xué)過程中的五大矛盾及其原因，并根據(jù)體育教學(xué)特點。從教學(xué)方式、教法教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形態(tài)與教學(xué)理念方面等尋求解決體育教學(xué)矛盾問題。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 矛盾 策略

事物的矛盾具有普遍性，即矛盾無處不在，無時不有，因此，體育教學(xué)過程中也存在著諸多矛盾。體育教學(xué)是一個教與學(xué)彼此增長的系統(tǒng)，教與學(xué)雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個“教學(xué)”的統(tǒng)一體中。二者不可分割，互相依存。體育教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”二因子是體育教學(xué)矛盾產(chǎn)生最活躍的因素。本文以“教”與“學(xué)”二因子為源頭，從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段來剖析體育教學(xué)過程中的五大矛盾，并提出解決策略。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)過程存在的矛盾

教學(xué)是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段相互作用、相互制約、相互影響而形成對立統(tǒng)一的整體。體育教學(xué)過程本身就是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，在教學(xué)改革的實踐中我們會發(fā)現(xiàn)。體育教學(xué)過程中各種矛盾重疊交叉、對立統(tǒng)一、相互制約又相互轉(zhuǎn)換，而所有的矛盾中都蘊(yùn)含諸多的教育和教學(xué)因素。本文根據(jù)教師與學(xué)生矛盾、教師與教材矛盾、系統(tǒng)教授與學(xué)生掌握矛盾、理論知識和理論運用于實踐矛盾、學(xué)生新舊知識矛盾基本矛盾對新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)過程中進(jìn)行深入的分析，并力求找到解決這些矛盾的有效方法，為體育教學(xué)改革提供一個新的視角。

1.1 教師與學(xué)生對體育課中“運動和游戲”的理解之間的矛盾。

體育教學(xué)過程未開始前就存在著矛盾，并貫穿整個教學(xué)過程。由于社會的體育先于學(xué)科的體育而產(chǎn)生，而且先于學(xué)科對學(xué)生產(chǎn)生影響，并且在學(xué)生印象中只有在玩的時候才做游戲和做游戲是為了玩，所以他們對體育的理解彼此產(chǎn)生較大的差異。因此，他們經(jīng)常不明白為什么要學(xué)那些沒有什么樂趣，沒有情節(jié)，沒有“用處”的東西，推之，他們會在“想象中的體育”和“現(xiàn)實中的體育”之間感到困惑，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)過程就要求教師要把“作為教育的體育”用最恰當(dāng)?shù)姆绞饺マD(zhuǎn)移去取代“作為玩的體育”，這包括了啟發(fā)式教學(xué)中動機(jī)啟發(fā)和教與學(xué)的目標(biāo)的轉(zhuǎn)換以及采用既活潑又有教育意義的教材等方法，包括進(jìn)行把學(xué)與玩結(jié)合起來的教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)方法的選用等工作。

1.2 教學(xué)效果的統(tǒng)一要求與學(xué)生個體差異之間的矛盾。

新體育課程將學(xué)生按等水平分組，實際上是對某一年齡階段的體質(zhì)的期望，這與按年齡分組有一定的相似之處。每班同一年齡組學(xué)生中就存在若干水平，由于學(xué)生在體能和運動技能上存在較大個體差異，在體育教學(xué)過程中，教師常常面對不同的技能水平，和由此而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的教法、不同的練習(xí)量、不同的語言、不同的評價等等。這就意味著我們要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。獨特性又意味著差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它需要的時間及所需要的幫助不同。此時如果教師對因材施教的措施注意不夠，就會使學(xué)生產(chǎn)生自卑、驕傲、厭學(xué)、失落等不良心理。這個基本矛盾在其它學(xué)科的教學(xué)過程中固然也是存在的，但在體育教學(xué)過程中則更加明顯。

1.3 相對不自由的體育教學(xué)形式與學(xué)生熟悉的自主運動形式之間的矛盾。

體育教學(xué)形式與自主運動形式之間的矛盾源發(fā)于對教材理解偏差的矛盾。學(xué)生熟悉了“玩的體育”，那么他們會很自然地把“玩的體育”的形式帶到課堂中來，他們喜歡自主而不喜歡約束，喜歡比賽而不喜歡練習(xí)，喜歡盡興而不喜歡“蜻蜓點水”，喜歡交流而不喜歡“單練”，喜歡“順其自然”而不愿堅持不懈。他們喜歡自己的游戲和比賽，喜歡自己的小群體，對教師的統(tǒng)一安排和要求不感興趣，而這些又都往往因為班集體教學(xué)的實施而很難完全滿足學(xué)生的要求，同時，學(xué)校體育場館和器材的有限性限制了部分體育項目的實施和新項目的開發(fā)，因此，學(xué)生們?nèi)菀自隗w育課中有這樣那樣的不滿足，這就要求教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和對教學(xué)形式進(jìn)行必要的調(diào)整，既要滿足學(xué)生的個人需要，又要完成集體教學(xué)的任務(wù)。

1.4 體育鍛煉的必要性和技能掌握的困難之間的矛盾。

體育與健康教育課的最主要目的是增強(qiáng)身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)。強(qiáng)壯身體，鍛煉體魄。而體驗運動樂趣和發(fā)展身心健康的必要條件是要掌握一定的運動技能。沒有掌握一頂?shù)幕炯寄埽遣荒苓_(dá)到體育教學(xué)課程目標(biāo)的。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)等方式掌握和熟練掌握多種技能是非常有必要的，這也是為“終身體育”打下基礎(chǔ)的必要條件。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻面臨許多困難，如：(1)多種技能和學(xué)習(xí)時間少的矛盾；(2)技能掌握和必要的體育鍛煉之間的矛盾；(3)技能之間的相互干擾；(4)技能的完善要求和個人特點之間的矛盾等等。這些困難影響著技能的有效掌握，也使技能學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的深度和廣度受到限制。

1.5 教師進(jìn)行安全教學(xué)的義務(wù)和學(xué)生冒險嘗試心理之間的矛盾。

體育運動具有一定探索性、冒險性、挑戰(zhàn)性、危險性，而冒險挑戰(zhàn)又是體育運動的魅力之一。新的課程提倡獨創(chuàng)性、體驗性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生勇于探索和求異思維，要求學(xué)校為學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造空間。這就勢必帶來了危險因素。但不去控制學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的冒險和沖動的表現(xiàn)，不去正確引導(dǎo)學(xué)生的靈感，不注意安全，既有悖于教育的根本目的，又不可能完成教學(xué)任務(wù)。還會造成不可避免的結(jié)果。這是一個典型的產(chǎn)生于體育課堂卻在教學(xué)實踐中很難解決的矛盾。

2、體育教學(xué)基本矛盾的解決策略

通過對體育教學(xué)過程中五大矛盾的深入透析，了解教師與學(xué)生在體育教學(xué)過程所呈現(xiàn)出來的心理情境，找出其矛盾產(chǎn)生之因，根據(jù)體育教學(xué)特點，將在教學(xué)方式、教法教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)分組方面尋求解決體育教學(xué)矛盾的方法。

2.1 在教學(xué)方式方面，既要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

在進(jìn)行教材、教法分析時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異的情況下，充分考慮不同組別的學(xué)生的個體差異性(不同年齡、性別、體質(zhì)、技能水平)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，把這種動機(jī)引向?qū)W生自我目標(biāo)的建立，并使他們的目標(biāo)能與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來：更要提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式的效率和突出教學(xué)內(nèi)容，為運動實踐爭取更多的時間，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是純粹的理性學(xué)習(xí)與“紙上談兵”。

2.2 在教、學(xué)方法方面，采用“目標(biāo)學(xué)習(xí)”的教、學(xué)方法和開放、自由的教學(xué)形式。

在“運動的初步體驗——向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑戰(zhàn)——進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的過程中，使學(xué)生體驗“嘗試——學(xué)習(xí)——創(chuàng)新”等不同層次的樂趣，即充分的運動感、放大的空間感、人際交流的自由感、運動技能提高的成功感、對新運動體驗的滿足感，逐漸深入學(xué)習(xí)，并學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，消除學(xué)生在“理想”的體育課與“現(xiàn)實”的體育課之間的“落差”。

2.3 在教學(xué)形態(tài)方面，充分利用“小組學(xué)習(xí)”的形式，由學(xué)生的小組自定目標(biāo)。進(jìn)行組內(nèi)分工協(xié)作，提倡學(xué)生在學(xué)生過程中的共同思考和對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相互評價特別是提倡“相對性評價”。

這種教學(xué)形態(tài)一方面可以加深學(xué)生在競爭、協(xié)同行為中的樂趣體驗，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和合作能力。

2.4 在教學(xué)內(nèi)容體系的排列方面要注意“直線性”排列和“螺旋性”排列的結(jié)合，在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意認(rèn)真鑒別“必要的遞進(jìn)性的重復(fù)”和“有害的低級重復(fù)”，“大循環(huán)的重復(fù)”和“小循環(huán)的重復(fù)”，更要注意不同的重復(fù)與不同的效果。

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上要創(chuàng)設(shè)一些專門的情景，采取一些特別的手段，使體育教學(xué)過程與方法組合達(dá)到最優(yōu)化。

2.5 在鼓勵學(xué)生勇于探索和求新求異思維的同時，更要注重體育安全意識的培養(yǎng)。

師生在這一點上要達(dá)成共識：只有“安全第一”，才有“健康第一”。要在學(xué)生培養(yǎng)“獨立性”的同時，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)和互相幫助的習(xí)慣。

3、小結(jié)

本文辯證地分析了體育教學(xué)存在矛盾：教與學(xué)是對立統(tǒng)一的矛盾統(tǒng)一體，外延為體育教學(xué)五大矛盾。因此，在體育課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)對體育課程教學(xué)理念進(jìn)行更新，正確認(rèn)識運動技術(shù)和技能的價值和作用，充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，將體育教學(xué)矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化，保證體育課程教學(xué)取得更好的效果。