對中學(xué)體育教學(xué)“發(fā)展性評價(jià)”理念的思考

摘要：本文通過對“發(fā)展性評價(jià)”基本理念深層次的剖析，提出體育與健康課程學(xué)習(xí)“發(fā)展性評價(jià)”應(yīng)以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的全面性和可選擇性，方法上關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元性。同時(shí)指出中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施“發(fā)展性評價(jià)”的深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 發(fā)展性評價(jià) 設(shè)計(jì)理念 意義

隨著素質(zhì)教育觀念和“健康第一”指導(dǎo)思想的深入落實(shí)，現(xiàn)代體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)更加強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，突出評價(jià)結(jié)果的教育性、激勵(lì)性和歷程性。在構(gòu)建課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系基礎(chǔ)上，以評價(jià)主題、內(nèi)容、方法和過程為切入點(diǎn)，注重《體育與健康》課程學(xué)習(xí)評價(jià)的科學(xué)性、全面性、發(fā)展性、主體性和可操作性，以推進(jìn)《體育與健康課程》學(xué)習(xí)評價(jià)的改革，促進(jìn)學(xué)校體育課程的科學(xué)化管理。

1、中學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)“發(fā)展性評價(jià)”的設(shè)計(jì)理念

中學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)“發(fā)展性評價(jià)”的本質(zhì)特征在于改變傳統(tǒng)體育課程實(shí)施的評價(jià)觀念、方法和手段，強(qiáng)調(diào)以人為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情境與需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主體精神。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：評價(jià)主體互動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中主體間的雙向選擇溝通和協(xié)商。及對評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同；評價(jià)方式動(dòng)態(tài)化，不僅關(guān)注結(jié)果。更注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合；評價(jià)內(nèi)容多元化，注重身心健康、適應(yīng)社會(huì)與創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、體育學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等綜合素質(zhì)的考察和發(fā)展，堅(jiān)持進(jìn)步度評價(jià)與達(dá)成度評價(jià)相結(jié)合的原則。其理念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的全面性和可選擇性

全面評價(jià)表現(xiàn)為既評價(jià)學(xué)生在體育與健康課中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識和技能的情況，又評價(jià)他們在體育活動(dòng)中的具體表現(xiàn)；既評價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又評價(jià)學(xué)習(xí)行為；既評價(jià)學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中的能力因素，又評價(jià)其感情因素等。可選擇性即在某些評價(jià)內(nèi)容上，學(xué)生有權(quán)選擇自己所擅長的項(xiàng)目參與評價(jià)，使其有更多機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。

1.2 評價(jià)方法上關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異

體育學(xué)習(xí)評價(jià)要讓不同水平、不同天賦和條件的學(xué)生都能看到自身的發(fā)展的起點(diǎn)與潛力。采用定量與定性相結(jié)合、終結(jié)性與過程性相結(jié)合、絕對性與相對性結(jié)合的方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)全部學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、均衡性發(fā)展。

1.3 實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元性

強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行外部評價(jià)的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，學(xué)生互相之間的評價(jià)，如有條件。還可以讓家長參與到評價(jià)中來。這樣既有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長的積極性，又有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識和評價(jià)自己與他人。

2、中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施“發(fā)展性評價(jià)”的意義

2.1 發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)有助于創(chuàng)造良好的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)認(rèn)為，情緒反映客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。而學(xué)生的情緒狀態(tài)是主客體相互作用的產(chǎn)物，是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)心理背景，它直接影響著學(xué)生的行為方向和行為效率。因此，在中學(xué)體育教學(xué)過程中，滿足學(xué)生的需要或符合學(xué)生的愿望成為評價(jià)體育課堂效果的達(dá)成性目標(biāo)。“發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)”體現(xiàn)“人本思想”，尊重個(gè)體差異，突出區(qū)別對待，不僅是學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)，更是對體育學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性評價(jià)，在體育實(shí)踐課上，既能創(chuàng)造良好的情緒狀態(tài)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)”采用“進(jìn)步幅度”作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度的評價(jià)。尊重和體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。使基礎(chǔ)條件好的學(xué)生感受到不求進(jìn)取的緊迫感，使基礎(chǔ)條件較差的學(xué)生感受到努力所取得的成效。充分實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)差互補(bǔ)”、“雙贏互惠”。這不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，提高了對體育的認(rèn)識，激發(fā)了個(gè)體主動(dòng)參與和積極進(jìn)取精神，又營造了輕松、和諧而又充滿競爭、拼搏的良好體育教學(xué)氛圍，較好地實(shí)現(xiàn)了由“要學(xué)生學(xué)，逼學(xué)生練”向“我要學(xué)，我要練”方向的轉(zhuǎn)變。而傳統(tǒng)終結(jié)性學(xué)習(xí)評價(jià)，使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的求知欲、自信心、意志力、責(zé)任感、進(jìn)取心等方面都沒有得到積極、有效的肯定和評價(jià)，在一定程度上抑制了學(xué)生的積極性，使部分學(xué)生產(chǎn)生自我“負(fù)驅(qū)動(dòng)”。喪失自信，導(dǎo)致教與學(xué)分離，一定程度上影響了學(xué)生正確體育態(tài)度的養(yǎng)成和良好體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2 發(fā)展性評價(jià)有利于提高學(xué)生自我教育、自我認(rèn)識能力。

現(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)民主平等式教育和學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。“共同構(gòu)建”評價(jià)思想注入現(xiàn)代中學(xué)體育評價(jià)體系中，必然帶來全新的面貌。提倡全面參與合作意識，主張所有參與評價(jià)的人都是平等合作的客體。發(fā)展性評價(jià)能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力與身體素質(zhì)水平，把評價(jià)活動(dòng)和過程當(dāng)作是為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生身上蘊(yùn)藏的潛能，抓住閃光點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，找到自信，能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能和素質(zhì)的不斷提高。因此，在學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)中，既要充分體現(xiàn)教師在評價(jià)中的主導(dǎo)性，又要積極引導(dǎo)學(xué)生互評和自評，體現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識、自主發(fā)展的過程。學(xué)生自評，能反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的個(gè)人努力情況、態(tài)度和情感的變化等。是“現(xiàn)實(shí)中的我”與“理想中的我”的一次心靈深處的碰撞與調(diào)控。能夠滿足學(xué)生自我發(fā)展的心理需求，有助于提高學(xué)生的體育判斷和學(xué)習(xí)能力；學(xué)生互評，是學(xué)生交往合作中誠信的考驗(yàn)；教師的主導(dǎo)性評價(jià)，是學(xué)生互評和自評的調(diào)整與矯正，保證了評價(jià)的全面性、合理性。發(fā)展性評價(jià)的運(yùn)用，改善了學(xué)習(xí)的方法，豐富了學(xué)習(xí)的知識和發(fā)展了自我教育、自我認(rèn)識的教育能力。以評促學(xué)作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的有效策略，也是促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展體育學(xué)習(xí)能力的重要手段。“發(fā)展性”學(xué)習(xí)評價(jià)采用教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，以教師評價(jià)為主的多元化評價(jià)方式。強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體間的溝通、協(xié)商與對話，體現(xiàn)客觀性、全面性和民主性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體情感、協(xié)作競爭等非智力因素的發(fā)展和身心健康，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的改變，突出了評價(jià)的教育功能、激勵(lì)功能和發(fā)展功能。

2.3 發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，團(tuán)隊(duì)精神是社會(huì)發(fā)展對教育提出的全新要求。是課程學(xué)習(xí)順利完成的重要保障。“合作學(xué)習(xí)”的主要價(jià)值就是讓學(xué)生在集體成員間的互動(dòng)過程中體驗(yàn)我為人人、人人為我的意義，體驗(yàn)到作為個(gè)體的人在集體中的價(jià)值。感受集體智慧的力量。體育教學(xué)實(shí)質(zhì)上是師生、學(xué)生之間真正而又頻繁的交流和互動(dòng)的過程，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向、思維方式、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，積極搭建“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的教學(xué)平臺(tái)。學(xué)習(xí)評價(jià)作為促進(jìn)教學(xué)的手段，必須反映學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神表現(xiàn)情況，以使評價(jià)更具激勵(lì)性與導(dǎo)向性。“發(fā)展性評價(jià)”將“情意表現(xiàn)與合作精神”作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)指標(biāo)，積極倡導(dǎo)學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過程中互幫互學(xué)。“發(fā)展性評價(jià)”注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作表現(xiàn)和責(zé)任感的評價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)相互尊重、相互理解、相互欣賞。滿足了學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，有助于提高學(xué)生主動(dòng)參與意識。有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的責(zé)任感和合作學(xué)習(xí)的精神與能力，使教與學(xué)“信息”具有網(wǎng)絡(luò)化、立體化的效能，有效地提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

3、小結(jié)

“發(fā)展性評價(jià)”尊重個(gè)體差異，充分肯定學(xué)生努力所取得的進(jìn)步，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)進(jìn)取精神。建立自信心和自尊感。“發(fā)展性評價(jià)”強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化，通過評價(jià)主體間的溝通與對話，體現(xiàn)客觀性、全面性和民主性，突出了評價(jià)的教育功能、激勵(lì)功能和發(fā)展功能。“發(fā)展性評價(jià)”有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神與能力，使教與學(xué)具有網(wǎng)絡(luò)化、立體化的效能，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。