討論信息技術課上的創新意識培養與內在潛能激發

記得有位教授曾經說過：“我們的學生在小學階段獲得的奧林匹克獎是不計其數，卻始終拿不到一個諾貝爾獎。”這句話至今仍發人深省，它說明我們的學生在后階段的學習過程中缺乏創造力，從教育角度來看，就是我們在以往的學科教學過程中忽視了學生創新意識的培養和內在潛力的激發。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。《面向21世紀教育振興行動計劃》及“跨世紀素質教育工程”的一個重要任務就是“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力”。面對這樣的時代要求，筆者結合自身幾年來的教學實踐，從以下幾個方面談談自己在信息技術課上是如何對學生進行創新意識培養與內在潛能激發的。

一、調動學生自主參與的積極性

學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師主導作用的強弱很大程度上決定著學生的學習興趣的濃淡、主動性和積極性的高低。教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理感受和需要。就信息技術課而言，大多數學生對信息技術課的硬件設施——多媒體電腦感興趣，可對信息技術的教學內容卻不一定有興趣。因此教師應將信息技術的教學內容與多媒體電腦的運用有機地結合起來，找準教學內容與學生樂意使用多媒體電腦的切合點，為學生創造好的學習環境，提供各種運用計算機的機會，讓學生充分接觸多媒體電腦，運用多媒體電腦，力爭最大限度地為學生創造發揮才智的環境，使教學教程本身成為學生發展和提高的過程。

陶行知先生提倡在教育教學過程中“對學：生要解放眼睛，解放雙手，解放頭腦，解放嘴，解放空間，解放時間”。因此只有放開對學生的束縛，才能充分地發揮他們的主動性、積極性，讓學生真正敢想、敢說、敢做，從而有助于培養學生的創新意識，充分發揮他們的內在潛力。我在教《高中信息技術1》(河北省教育出版社出版)第二章第四節《圖文版面設計一歡迎你到河北來》這一課中，貫徹了這一要求。課堂上，我設計了“請你來當導游”這一環節，學生通過上網搜索到了關于河北的風土，人情、地理地貌等內容，了解了很多以前在地理學科中未曾學過的知識，充分發揮自身的主觀能動性，使其擴散性思維得到最大限度的體現。學生通過自主探究，深刻地體會到。要做好關于《歡迎你到河北來》這一電子板報版面設計，就要通過觀察、總結、設計、制作這一整體規劃來完成。在濃厚的興趣驅使下學生充分發揮了主動性和積極性。

二、靈活運用帶有激勵性的教學手段

有效的教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。《新課程標準》指出：“大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的學習學生學生學習活動中去……”教師在挑選各種具體情況下的最佳教學手段的能力越強，那么他的教學技巧和技能就表現得越嫻熟、越新穎，，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。

因此，在進行《歡迎你到河北來》這一課的教學中，我一改以往“教師講、學生聽”這一傳統教學方法，利用已經做好的幾個教學軟件對學生視覺造成巨大的沖擊，激發學生強烈的學習和探究的欲望，為即將展開的教學活動做好鋪墊。通過學生作品的展示，體驗創造與成功的快樂，激發學生學習興趣。每一位學生都希望得到教師、家長和其他同學的贊揚。沒有一個人喜歡生活在批評和指責中，得到表揚的學生在心理上、行為上會產生巨大的動力，學習興趣自然會提高。

三、注重學生學習成果的累積疊加的效應

注重學習成果的累積疊加效應累積累可以提高學生的間接學習興趣。比如在剛開始的鍵盤指法與打字練習時，機械單調的動作很容易使學生厭煩。如果充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色。教師可以科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，如開展學習競賽，看誰打得快，小組與小組、個人與個人之間比一比誰的打字速度快；教師還可以對學生的打字速度進行跟蹤記錄，讓學生感受到自己的每一點進步，一個階段下來，往往會有一個極大的驚喜，如此有利于學生自我激勵意識的養成。

四、合理地定位師生關系，科學地調節學生的心理狀態

良好的師生關系是提高教育質量的前提。教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，不能因為學生的成績、性別、出生等因素而產生親疏和偏向。在組織課堂教學活動時，給學生的學習環境要寬松學學習，尤其要注意讓他們時時體會到學習成功的快樂，以此來增強他們學習的自信心。

記得一次作品課上，我讓學生用學過的word知識自主設計一個主題作品。我在巡視時發現有個學生坐在座位上不動手，我走上前去問他：“你怎么了?”他說：“我做不下去了，這個背景老是移動，我不想做了。”原來他用插入圖片的方法來設置背景，結果在后面的操作時背景總是移動。我撫摸他的頭，親切地說：“別泄氣，你已經成功一半了，想想看你哪里出錯了，你一定能找到原因的。”通過我的不斷鼓勵和提示他找出了出錯的地方并順利地完成任務。這時再看看他，已是眉開眼笑。這次成功體驗對于該學生的觸動很大。這一點在以后的教學過程中也得到了證明。在后面的學習過程中，這位學生遇到難題的時候，都是積極地思索解決問題的辦法。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢?把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

這一案例表明，健康的情感是師生關系的粘合劑、潤滑劑，教師要進行感情投資，前提是愛護、尊重學生，真心實意地幫助他們排憂解難。這樣才能使每一位學生最大限度地發揮其內在的潛力。

綜上所述，教師在組織信息技術教學時，不僅要關注學生智力方面的培養，更要關注學生學習時的情感、態度，實施有效的引導，促使學生學習潛能最大限度地發揮，這樣，教學效果一定事半功倍。