對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。學(xué)校信息技術(shù)課程將成為一門基礎(chǔ)性的公共課程，本文就中學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 信息技術(shù) 實(shí)踐

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。我們進(jìn)入了一個(gè)多元化的社會(huì)。這個(gè)社會(huì)里的知識(shí)經(jīng)濟(jì)最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息化已成為跨世紀(jì)的世界性發(fā)展潮流，加快推進(jìn)信息化發(fā)展進(jìn)程是世界各國(guó)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。作為主要的信息處理工具——信息技術(shù)，尤其是多媒體信息技術(shù)正日益介入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。曾有人預(yù)言，21世紀(jì)不懂電腦的人，將是新一代的文盲。教育人士號(hào)召“電腦要從娃娃抓起”。在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，提高學(xué)生將來(lái)的認(rèn)知水平。作為一門必修課。它以其本身獨(dú)特的活力，越來(lái)越受到人們的高度重視。如何上好這門課，真正達(dá)到開(kāi)設(shè)這門課程的最初目的，是我們每一個(gè)信息技術(shù)教師共同關(guān)心的話題。

1、充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”所謂興趣，是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，它能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性。信息技術(shù)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)一定的模式會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)算，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有個(gè)性地自由發(fā)展，所以絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦這一新興事物都很感興趣。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”興趣就充當(dāng)了這一角色。有了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，教學(xué)中，將不會(huì)出現(xiàn)教師一遍又一遍地講、學(xué)生接二連三地聽(tīng)，但收獲甚微的現(xiàn)象。在興趣的指引下，許多問(wèn)題迎刃而解，不攻自破。因此，信息技術(shù)教師要抓準(zhǔn)“機(jī)會(huì)”，有的放矢地細(xì)心引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)課是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的公共課程。既要讓學(xué)生掌握一些基本理論知識(shí)和概念，同時(shí)又要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能。因此教學(xué)過(guò)程不能理論脫離實(shí)際孤立地進(jìn)行，而要在學(xué)生頭腦中形成由實(shí)踐得出理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐這一辯證思想。

2.1 理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要與生活實(shí)際相結(jié)合

中學(xué)學(xué)生的感性認(rèn)知強(qiáng)烈，主要以形象思維為主。因此教師要盡量化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，將呆板的知識(shí)激活，用富有感染力的語(yǔ)言使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)、興趣盎然中接受知識(shí)。如在教材第3課《信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課時(shí)，就可采用聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生講。教師總結(jié)的教學(xué)方法。課堂讓學(xué)生回答：“日常生活中你在哪些地方見(jiàn)過(guò)的電腦，它們?cè)谶M(jìn)行著什么樣的工作?”學(xué)生們答道：“在超市里看見(jiàn)過(guò)電腦，它們?cè)趲椭鸂I(yíng)業(yè)員收錢。”如再接著問(wèn)：“那它有什么特點(diǎn)呢?”學(xué)生很快聯(lián)想到有運(yùn)算功能，這時(shí)教師再加以概括總結(jié)：“信息技術(shù)有高速的運(yùn)算特點(diǎn)，可以用它來(lái)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算。因此衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)軌跡和導(dǎo)彈飛行彈道等方面的計(jì)算都必須由信息技術(shù)來(lái)完成的。”學(xué)生說(shuō)：“家里的電腦可以和我下棋。”教師按學(xué)生的思路講：“這是信息技術(shù)的邏輯判斷能力，人們可以用它來(lái)進(jìn)行信息處理。比如醫(yī)院用它來(lái)幫助診斷疾病；人們可以用銀行的信用卡在全國(guó)不同的城市存款或取款；在任何一個(gè)火車售票處都能夠買到全國(guó)各種運(yùn)行區(qū)間的火車票等等。”這樣讓學(xué)生從日常生活中，找到信息技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并歸納出信息技術(shù)的特點(diǎn)，真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)無(wú)所不能，它的應(yīng)用十分廣泛。如此能使學(xué)生打開(kāi)感官的窗戶、思維的閘門，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課堂上教師教得省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.2 操作知識(shí)的學(xué)習(xí)要與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合

信息技術(shù)課是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。要學(xué)好它關(guān)鍵在于“動(dòng)”。這里的“動(dòng)”就是要求學(xué)生要勤于動(dòng)手、動(dòng)腦。信息技術(shù)課講的是《‘‘WindowsXP'’操作系統(tǒng)》，這是一個(gè)非常友好的交互式界面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教者不僅要面面俱到，而且要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)。在操作時(shí)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣，不斷地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.3 理論和實(shí)踐教學(xué)要與信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展很快，學(xué)生畢業(yè)時(shí)所學(xué)的知識(shí)可能已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)有一定的超前意識(shí)，在教學(xué)中教師密切注意信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，將現(xiàn)代的、先進(jìn)的信息技術(shù)穿插于教學(xué)之中。

2.4 理論與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)施理實(shí)一體

信息技術(shù)課程教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，學(xué)生不僅僅要掌握一定的理論知識(shí)，還要有一定的實(shí)際操作能力，要將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際操作中去。這還取決于教師的主導(dǎo)作用，要將理論聯(lián)系實(shí)際的觀念潛移默化地滲透給學(xué)生。在中學(xué)階段，理論的講解應(yīng)結(jié)合實(shí)際的操作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)系統(tǒng)地講解，上升到理性認(rèn)識(shí)。有了一定的理論知識(shí)后，再去實(shí)際操作，將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。比如軟、硬件的定義及它們之間的關(guān)系，信息技術(shù)的工作原理，目錄、路徑等等這些抽象的概念，學(xué)生往往囫圇吞棗，機(jī)械式地背誦，其實(shí)質(zhì)的精髓并不能掌握。這時(shí)教師不能急于求成，為了完成教學(xué)計(jì)劃，而一味地趕進(jìn)度。而是要從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)。講軟件，可以讓學(xué)生接觸多種如畫圖、寫字板、紙牌等應(yīng)用軟件，讓學(xué)生懂得軟件是一個(gè)看不見(jiàn)、摸不著的程序，它能完成特定的任務(wù)。講硬件可以讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝機(jī)器，讓他們知道硬件是信息技術(shù)的各個(gè)組成設(shè)備，是看得見(jiàn)、摸得著的東西。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)主動(dòng)性強(qiáng)、勁頭十足。

3、分層教學(xué)，因材施教

在教學(xué)信息技術(shù)的過(guò)程中，不能對(duì)全班都是同一個(gè)要求。“十個(gè)手指各有長(zhǎng)短”，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生也不盡相同，我們?cè)谧尯筮M(jìn)生消化得了的同時(shí)，也要使優(yōu)等生吃得飽、吃得好。這需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合各自的特點(diǎn)。因人而異：根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，因材施教。另外，在學(xué)會(huì)普通基礎(chǔ)知識(shí)這一前提下，還要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

總之，信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科。這對(duì)每一位信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，只有反復(fù)地鉆研教材、教法，不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，才能跟得上時(shí)代的發(fā)展，為教育事業(yè)的騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。