如何做好后進生的轉化工作

摘要：班主任工作是一項繁瑣、復雜的工作。班級管理是學校管理工作的核心，是全面貫徹黨的教育方針的關鍵環節。可是，對現在的學生來說，發展不均衡，總有一部分是“后進生”，那么，班主任應怎樣做好后進生的轉化工作呢?本文就此作一些探討。

關鍵詞：班主任 如何做好 后進生 轉化工作

轉化后進生工作是班主任工作中的一個難題。做好后進生工作，不僅有利于班集體的發展，符合一切為了學生發展的教育理念，而且直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培育“四有”社會新人，提高勞動者素質的重大問題。后進生轉化是一個涉及家庭、學校、社會諸方面的系統工程，而起關鍵作用的學校教育不能僅停留在蒼白無力的簡單說教上，應深入后進生的心靈深處以心育心，我在教育實踐中主要從培養“四心”人手來轉化后進生。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生主要是指道德品行差或學習成績較差甚至兩者均差的學生，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“頑石不成材”，“朽木不可雕”，“一塊臭肉壞滿鍋湯”，這些說法嚴重傷害了他們的人格和自尊心。后進生也具有強烈的自尊心。當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體、回避教育的做法；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式；不厭倦、不歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥：不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。比如我班里有個女生，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從和她的幾次談話中才了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師和同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了就進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫助她補習基礎知識，經過曉之以理、動之以情、因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我、愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在課余時間也聽到了她和同學交流時發出的爽朗笑聲。

二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

初中學生，是處在少年向青年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗、粘著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為教育工作者，要善于觀察發現他們身上的閃光點，作為教育轉化他們的突破口。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下：相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許：品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落、被“遺忘”的對象，使他們認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了激發后進生的上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多與家長溝通；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任、成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養后進生的責任心

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，也決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛。從而培養他們做“四有”社會主義新人的責任心。對后進生逐步提高要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急。要嚴而有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。比如我班里有個男生。平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出具體要求，當他比以前有進步、學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當紅花小組長，學期末他還獲得了學習進步獎。第二學期，根據他好運動和具有一定組織能力的特點，選他當班里的體育委員，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中。同班集體一起前進。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的力量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：1、互幫互學的“一幫一活動”。安排成績優秀的同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律、專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。2、豐富多彩的課外活動。如學雷鋒做好事、朗讀、講故事比賽、知識競賽、硬筆書法比賽等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。3、爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點。為班級爭光”的活動，在班中弘揚正氣，抑制了邪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，后進生感到了班集體的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起進步的自信心。

轉化后進生需要一個過程，在這個過程中教師只要有“幼吾幼以及人之幼”的愛心、滴水穿石的耐心、精誠所至金石為開的信心，深入后進生的內心深處，找到影響其進步的心結，摸索出教育的出發點，就能運用教育的杠桿撬動后進生的心靈。此所謂“澆樹要澆根，育人須育心。”