同伴互助：有效提高學習成績途徑之一

摘要：提高學生學習成績。需要老師和班級同學共同關心和幫助。讓學生在思想和心理方面接受同伴互助、互幫互學能帶來雙贏。落實切實可行的措施并及時獎勵。同伴互助，提高學習成績。是有意義的嘗試。

關鍵詞：同伴互助 互幫互學 有效嘗試

一、學困生，擺在課教師面前的嚴峻問題

正常情況下，班級中總有學困生，而這些學生學習的基礎差，能力、毅力都不強。一般情況下，教師在初一、初二階段會關照這些學生，但初三教師的工作量比較大，這些學生就不知不覺成了被教師遺忘的群體。結果學生成績越來越差，學習越來越沒有興趣。我想，如果我有孫悟空的本事，拔出自己的毫毛，變出20個自己，然后分配給每個學困生，耐心地教育他們，也許他們會逐漸進步的。我苦思冥想，終于有所感悟，我為何不把班級的學生變出10來個小老師，課下互教互學，切磋交流，共同提高學習成績和品德修養水平?我們嘗試發揮品學兼優的學生幫、扶、帶的作用，幫助學困生克服學習障礙，提高學習成績。通過互幫互學能更好地啟發思維、集思廣益，提高思維質量，減少學習彎路。同伴互助、互幫互學還可以提高學習興趣，加深同學間的友誼，培養群體精神。從而提高集體成員的學習意志，提高學習效率，最終共同提高、共同進步。

二、借助哲學和心理學的力量

教人先教心，只有學生思想想通了，學生的學習才會真正學進去。我經常給學生講有關這方面的故事。記得有一次給學生們講了一個題為《天堂和地獄》的小故事：有一個天真的孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學家。哲學家把孩子領到一個地方，小孩看到在很大很深的池子旁坐著一群老者，他們在用很長很長的勺子十分費力地從池子中舀湯喝，盡管空氣中飄蕩著湯的鮮美味道，但這些老者卻個個瘦骨嶙峋。哲學家告訴孩子，這就是地獄。緊接著，孩子又跟著哲學家來到另一個地方。同樣闊大的池子，同樣的湯，同樣長長的勺子，不同的是這些老者，在用長勺給對面的老者舀湯喝的同時，也喝到了對方送過來的湯。小孩子發現這些老者們，個個紅光滿面，神采飛揚。小孩子若有所思地說，“我知道了，這里就是天堂。”

同樣的池子，同樣的湯，同樣的人，但天堂與地獄中的景象卻形成了天壤之別，這留給同學們思考。我很自然地把故事與學科學習緊密地聯系起來。我在教學的PPT上打出“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“互補使人全面。互動使人深刻”等警句。我又翻閱一些心理學的書，向學生介紹實驗心理學家赤瑞特拉的一個關于知識保持，即記憶持久性的實驗，結果為：人們一般能記憶自己閱讀內容的10％，自己聽到內容的20％，自己聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。這就是說，既能聽到又能看到，再通過討論交流用自己的語言表達出來，知識的獲取和保持效率將大大提高。就這樣，學生的思想漸漸認同了同伴互助、互幫互學的學習模式，大家認識到同伴互助、互幫互助對雙方都有好處。接著報名參加這項活動的人數多起來了。

三、同伴互助、互幫互學的實施

互幫互學組由學生自原報名和老師安排相結合，設計結對人員表，把表格貼在最醒目的地方，表格中的空白處是用于記錄結對情況和成績變化。同伴互助、互幫互學的內容，可以是平時教的重點知識提問，不懂的知識幫教，試卷或習題解惑。其中有一種方式是每次自己出的基礎配套練習，把這些空白的資料先發給學網生，讓他們自己先復習，然后講解給“指導師”聽。如果是選擇題，學生要講出自己選擇的理由，如果是填空題，遇到一些專用名詞或易錯的。要求學生準備草稿紙寫出來。計算題則要求寫出規范的格式。“指導師”認為這位同學過關了，在表格中簽上自己的名字。我及時跟蹤學生互幫互學的情況，我會在全班學生面前表揚一些態度認真的學生。為了讓這些學生感受成功，我會在一個階段，把一些類似的題目作為考題，當然這些認真對待的學困生會取得較好的成績。于是，我又在班會和家長會上表揚他們的進步。表現特別突出的學生在期末被評為互幫互學積極分子。其中不少學生在期末考試中取得令他非常滿意的成績。對于學生這種互幫互學的結對學習形式，家長也十分贊同。這個學期剛開始，我們班的學生紛紛表示這學期還要繼續結對互幫互學，特別難得的是報名擔當“指導師”的人數越來越多。他們說，教了別人，自己回去不用看書就已經掌握了。結對互幫互學這項活動由當初我動員，變成了學生主動參與，這是我求之不得的。

四、對結對互幫互學的思考

(一)控制作業量。適當定位，因材結對。

為了使每個學生的學習潛能在教師的培養和同伴互助下都能得到充分的發展。針對班級中的不同學生，原有的基礎是不同的，教師對學生要有適當的定位，不同的學生有不同的具體小目標，使學生“跳一跳就能摘到果實”。所以，不同層次的學生有不同層次的要求。我對基礎知識掌握非常好的學生是這樣安排的，首先對這些學生開個會議，與學生溝通，激勵他們向更高的目標前進。我鼓勵他們早點接觸競賽的習題。然后把歷屆的競賽的試題集分給他們。與他們商討好在規定的時間里完成，遇到困難先同伴互助解決問題。如果解決不了，告訴學生這也是很正常的，因為不少競賽題目，老師也需要請教內行的老師。對基礎較差的學生，降低他們的學習要求，只要掌握書上最簡單的公式、原理，能進行簡單的計算等，也就是說，老師要在果樹的最矮處掛一些果實，讓個子小的學生摘到果實。教學方面，控制作業量，適當定位，因材施教。同伴互助。也相應因材結對。

(二)教師是后盾。

心理學告訴我們，如果學生得到他人稱贊，特別是老師的稱贊，會使學生產生好的動機，引發積極的情感，保持旺盛的學習勁頭。這樣學生就會對自己有信心，知道如何繼續努力，從而形成一種穩定持久的學習動機。我一直充分利用學校的校訊通快捷的短信功能，如果學生考試有進步或任課老師覺得他們的學生態度有進步，我會及時給家長發信息表示祝賀，并在班級里獎勵千分制。畢業班教學任務比較重，但教師還是要在上課留一定的時間給學生同伴互助。比如對于課堂練習中學生所出的錯，教師要舍得給出學生自己勘誤的時間，盡可能使學生通過互幫互學的形式解決它，教師在這一過程中，再一次地深入到學生學習的第一線去親自了解學情，從而確定解決這一問題的切入點。教師應該全面地分析每個學生的現狀，幫助和引導學生。特別對一些學習特別吃力的學生，同伴互助，他們的“指導師”會感到失望，會覺得付出的回報太低。而且會對“自己的學生”感到失望。這時，老師一定要對學習特別吃力的學生格外關心，適當利用課余時間給這些學生的幫助和鼓勵，分擔結對“指導師”的繁重任務。同時，還要感謝結對“指導師”對同學的幫助，不看最終成績，而看進步的成績，始終讓學生明白，進步就是成績。教師做這些“指導師”堅強后盾是非常重要的。

(三)獨立思考，才會有成效。

最后必須指出的是，互幫互學是在獨立思考的基礎上進行的，沒有事先的獨立思考，就談不上互幫互學。互幫互學重在啟發思維，為此教師要十分注意引導學生培養獨立思考的興趣和習慣，要讓他們通過體驗學習的樂趣去調動學習情感，激發求知欲望和好奇心，成為促進獨立思考，提高獨立判斷能力。從而提高學習成績的有效手段之一。