讓評課與時俱進

新課改的全面推行。給每一位教師帶來了全方位的沖擊，教學理念、教學方式等必須與時俱進。大家都知道這種轉變的重要性，也都努力以各種不同方式去適應它、創新它，但評課在某種程度上卻滯后了一步。

我對所見所聞深有感受，有的評課還是老掉牙的一套。前不久，我上了一節公開課，第六冊《大作家的小老師》，我大膽創新設計，目標在輕松愉快的氛圍中很好達成。其中孩子們的表演更是惟妙惟肖，活脫脫地展示出了謙遜自律的大作家蕭伯納的偉大形象，從而加深了他們的理解、感悟。板書獨特，黑板兩側彩色粉筆畫“莫斯科的建筑”，中間完成板書，既成了表演的舞臺背景，又讓孩子們置入于課文的故事情境之中，美觀實用，一舉兩得。本節課中學生們積極探索，學得快樂，學得深透，我自認為是頗為成功的一節課，當時一位主任也稱贊上得好。然而在評課時竟有一位老教師說我上得有些問題，理由有三：一不該聽錄音，二不該表演，三不該同桌合作復述，說這些是徒具形式。我莫名其妙，哪來的不該?我認為我們不能把學生當機器使用，忽略了孩子是有思想感情的、活生生的“人”，如果我們不能大膽創新，縛住自己的手腳，將縛住教師手腳，大大阻礙新課改的進行。因此，在新課改的形勢下，必須有相適應的“新課評”評課模式，必須改變以往評課的套路，更新觀念，領會課改的精神實質。評課者必須深入學習新課程標準，擁有新課程理念，還必須具備高尚的師德，良好的心態與素養，才能評好課，才能加速課改的推進，提高新課改質量。

那如何評好課呢?應從這幾方面著手：

一、評教師個人的素質

不管如何進行課改，教師始終是存在的。而且起著任何媒體或方式都無法取代的作用。不可否認，一個具有良好素質的教師，對學生知識的生成，確能起到事半功倍之效。評教師的基本功，仍是其中的重點。要有扎實的專業知識，教態自然，舉止大方；語言準確，生動精練，板書詳略得當，字跡漂亮美觀。還要關注教師的素質，看他是否好學善思，敢于嘗試各種新方法，摸索落實新課程理念的新途徑；敢于在平時及公開課上大膽求索，開拓創新，而不為評價標準所左右。

二、評新課程理念的體現

其一，三維目標是否有機結合。即一堂好課，要能把知識與技能，科學探究及其態度情感與價值觀有機結合。教學設計要能以知識與技能作為學習載體而滲透其它兩個目標。其二，學生的學習方式是否轉變。教師應積極引導學生養成自主探究、合作的學習方式。自主、探究、合作不僅僅是作為一種學習方式，而且要為學生今后的終身發展奠定基礎。其三，是否關注學生的個體差異。新課程的核心理念是：全面提高每一個學生的素養。只有關注學生的個體差異，使每一個學生的學習潛能都得以充分發展，才能真正貫徹落實這一核心理念。其四，教師角色是否能變。在新課程要求下，教師應以“課程標準”為依據，能動地發揮作用，成為學生學習的組織者、引導者與規范者。教師營造民主、平等、寬松互動的學習環境，調動學生自主地進行探究，在合作中交流提高。

三、評教學效果的達成

新課程改革是為了讓學生得到更好的發展，不可能不要教學效果，但不能一味地注重知識與技能的掌握情況。在傳授知識與技能的同時，還要注重三維目標的達成情況。注意學生的參與程度，注意有沒有激起學生的思維火花，注重學生的品格形式，尤其要注意學生的創新能力的養成。用“會做幾道題目”來當教學效果，顯然已不合形勢。

有一些課因為某些原因而無法完成教學內容(還沒講完，時間到了)，此時給人的感覺是：該堂課不完整，感覺確實不是很好，但千萬不能一棍子打死。如果這節課解決了學生中的普遍問題，而這種解決恰恰對學生發展十分有利，甚至效果勝于完成后面的設計，那么這節課不但仍是一節好課，而且是一節符合新課程理念的好課。

總而言之，我們要在新課改理念的指導下來評課，讓評課與新課改一起與時俱進。