對農村小學語文教學改革的幾點體會

摘 要： 作為一名在農村小學從教三十余年的老教師，面對新課程改革的高要求，筆者進行了教學反思。農村小學語文教學改革欲取得成功，就必須注重關愛學生，建立和諧、融洽的師生關系；采用靈活多樣的方式激發學生學習語文的興趣；抓好聽、說、讀、寫訓練，全面打好學習語文的基礎，只有這樣，才能達到培養學生能力和素質的目的。

關鍵詞： 農村小學 語文教學 師生關系 興趣 訓練

我在農村小學從教三十余年，當過班主任，也教過語文，其間有得有失，有喜有憂，也算是積累了一些經驗吧。在這里，我想結合自己以往教育教學中的得與失，談一下農村小學語文教學的幾點心得體會。

一、嚴厲與關心、尊重并舉，建立和諧、融洽的師生關系

建立和諧、融洽的師生關系，是搞好教學的前提，只有讓學生“親其師”，才能讓學生“信其道”。

1. 尊重學生首先要對學生一視同仁。在我眼里，無論是六年級還是一年級的學生，無論是成績好的還是成績差的，我都一視同仁，平等對待；其次，做到與學生平等交流，課堂上不以長者、尊者、權威者的姿態自居，在平等、融洽、和諧的氣氛中進行教學活動，課堂外經常與學生交談，并且讓談話在自然、融洽的氣氛中進行，使學生都愿意與我聊天，這不但了解了學生的情況，而且改變了師生關系。

2. 關愛學生，做到“雪中送炭”。學生是不成熟的個體，他們難免會犯這樣那樣的錯誤，而當學生犯了錯時，一味懲罰只會使學生產生對立情緒，顯然不能收到良好的教育效果。對于犯了錯的學生，我主要通過談話的方式，曉之以理，動之以情，讓學生從心里認識到自己的錯誤，然后主動改正。

3. 嚴格要求學生，養成良好的學習行為習慣。嚴格要求學生一定要以尊重、關心和愛護為基礎，不然學生會產生逆反心理，起不到預期的效果。有了對學生的尊重、關心和愛護，學生對你的嚴格要求就能心服口服，幾句話就說到學生心坎里，常常都能收到奇效。

二、因地制宜，采用靈活多樣的方式激發學生學習語文的興趣

1. 利用農村具有的得天獨厚的自然環境，開放教學空間。教學中讓學生到大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發學生的學習興趣，提高學習的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學內容與自然環境有聯系的情況下，將課堂搬到相宜的環境中進行教學；二是教學內容與自然沒有聯系，但學生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態時，我也讓學生到外面去。學生興趣大增，在游戲中完成了對所學知識的復習鞏固。

2. 將教學內容與學生的生活實際相聯系，引起學生興趣。將教學內容與學生的生活實際聯系起來，能讓學生更容易理解所學的知識，也更能夠引起學生的學習興趣。例如，我在教學朗讀時提出要注意語氣、語調這一問題時，讓學生回憶體會在生活中經常做的一件事情——叫自己正在干活的父親回家吃飯——每一次的語氣語調不一樣，都收到什么樣的效果。結果學生都來了興趣，積極討論、認真思考，到最后，學生都能很好地理解這一問題，深刻地認識到語氣語調在語言中表達的重要性，并能在朗讀中根據思想內容恰當地把握好語氣語調。

3. 真正做到以學生為主體，讓學生保持學習的興趣。如果學生長期在學習中處于一種被動的地位，知識被強制性地往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學習的興趣。要讓學生保持持久的學習興趣，必須在教學中始終做到以學生為主體，讓學生感覺到是我要學，而不是要我學，真正體會到學習的樂趣。為了達到這一目標，我在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機會，讓學生主動去思考、討論、去活動。比如，在教學拼音和識字教學中，引導學生編順口溜，加強理解記憶。總之，以學生為主體可以說是保證學生學習興趣的動力之本，不管采用什么方法，始終要以學生為主體，才能使學生對語文的學習興趣持之以恒。

4. 將學習由難變易，體驗成功、增強信心、保證持續的學習興趣。學習如果讓學生感到困難，也容易讓其產生厭學情緒。為了避免這種情況發生，我在教學中注意根據學生的實際情況，將教學內容由難變易、由繁變簡，讓學生體驗到學習的成功，以增強其學習的自信心，保持學習的興趣。如，為了不讓學生在高年級接觸閱讀和作文時突然感到困難，我在小學低年級就重視聽說讀寫的訓練，并且由淺入深，循序漸進，逐步增強了學生聽、說、讀、寫的自信心，使學生對聽與說、讀與寫感到不困難，因而，對語文的學習始終保持著持久的學習興趣。

三、抓好聽、說、讀、寫訓練，全面打好學習語文的基礎

1. 聽與說。兒童在進入小學之前，已經能將名詞、動詞、形容詞、代詞、副詞等合成一句話，也就是說，他們已經具備了基本的聽說能力，但是這種聽說能力畢竟只是簡單的、最基本的、不甚規范或者是地方化的——對于農村小學生來說，這種情況可能更為突出，這就要求小學語文教師在學生一進入小學一年級就要重視對學生的聽說訓練。一方面，要及時地提高、發展學生的聽說能力，以免學生的聽說訓練出現斷層；另一方面，要讓學生的語言表達逐步規范，符合普通話和現代漢語的標準。為了達到這一目的，我在教學中采取了以下措施：（1）堅持用普通話進行教學。（2）在課堂上給學生以大量的聽與說的機會。課堂是學生聽說訓練的主陣地，說故事片、講笑話、以及結合具體的教學內容進行聽說訓練，讓其聽與說的能力得以正常地發展和規范。（3）在課余盡可能地利用一切機會與學生交流。低年級的學生年紀雖小，但已有自己的思想和主見，多和他們交流，一方面可了解他們的情況，利于教學；另一方面對于他們的聽說能力與說話的自信心無疑也有一些提高。

2. 讀與寫。讀寫訓練是貫穿語文教學始終的一項任務。讀既是語言的積累，也是思想的積累，還是怎樣用語言去表達思想的積累。當然對小學低年級的學生的讀寫訓練要求不可能太高，最初可根據學生的字詞掌握情況從簡單的閱讀開始，從讀懂一句話，到能讀懂書上的課文，再到閱讀一些簡單的課外讀物。每一個階段教師都要提供盡可能豐富的材料讓學生去讀，讓學生的閱讀能力得到循序漸進的提高。在進行讀的訓練的同時也可以進行寫的訓練，把句子補充完整可以說是最初的寫的訓練。補充句子要注意開放性，不要太關注答案的正確性、唯一性，要讓學生富于想象、富于創造、開放性地補充句子，發展學生的想象、聯想等發散思維能力。此后，是寫一句話的練習以及寫幾句話的練習，讓學生逐步地能通過一兩句話表達清楚一件簡單的事情，具備較為初步的文字表達能力。有了小學低年級這樣的讀寫訓練，學生就能輕松地過渡到中高年級對語文的學習，表現出較高的閱讀與作文水平。