鄉土人文資源在民族地區校園文化建設中的運用

一

人文資源是一個很廣泛的概念，在不同的場合有不同的內涵。一般作為一個普遍概念的人文資源是指人類創造的物質文化和精神文化的總和。現有的學者多從靜態的角度定義人文資源，如費孝通先生就認為：人文資源是人工的制品。人類通過文化的創造，留下來的，可以供人類繼續發展的文化基礎是人文資源。而景占魁先生則把人文資源定義為：人類歷史上創造和積累的遺產，是以物質形態和精神形態表現出來的一種特殊的，其它任何資源都無法代替的資源。而筆者從動態定義人文資源，認為人文資源就是通過人造物或人與社會傳承和發展的文化。人文資源從不同的角度可以作不同的劃分。從時間縱向上人文資源可以分為歷史人文資源和當代人文資源；從地域來看可以分為普遍性和鄉土性的人文資源；從不同的傳承群體可以分為民族的、群體的、階層的、職業的人文資源。而民族地區鄉土人文資源往往具有地域性、歷史性、民族性、原生態性等特點。

民族地區中小學建設的校園文化應該是現代性和傳統性相統一和諧的校園文化。一方面要積極推進新課改，積極實施研究性學習課程，形成自主、創新、民主的校園文化；另一方面，要把鄉土人文資源運用到校園文化建設中去，形成有親切感、真實感、有特色、講實用的校園文化。這是當今教育時代要求和民族地區教育現實基礎相結合的必然結果。

二

民族地區有著豐富多彩的人文資源，但并不是所有的都移植到校園之中，校園文化是有選擇的。校園文化建設的目的主要是塑造人，它通過以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化育人方式影響著每一個在校園生活和學習的人。民族地區教育的育人境界應該是通過校園文化建設塑造既能適應經濟全球化的需要又富有自身特色的人材。在貫徹現代教育的過程中，我們有行政上的幫助，課程設置、教材編寫和考試導向都在促成學生適應社會能力的提高。但是民族傳統文化教育卻是一個難以把握的問題。充分利用當地人文資源，把它引入到校園文化建設中去，以達到把民族地區的學生培養成富有個性的學生的目的，而這一前提是民族地區往往有大量豐富而具有教育意義的、民族的、歷史的、原生態的人文資源。湖南龍山縣是位于湘西北的一個土家族聚居的民族縣，和其它很多民族地區一樣，這里交通不便，但卻保留著古老而多彩的文化。有學者稱龍山所處的武陵地區為文化冰箱、文化沉積帶。在龍山的眾多人文資源中，以里耶為代表的歷史文化、以洗車河流域為代表的民族文化、以茨巖塘為代表的紅色文化最有代表性。里耶地處酉水中游，很早的時候就是武陵山區重要的航運中心和貿易中心之一，也是湘西著名的四大名鎮之一。代表性的里耶歷史文化主要有水運貿易、里耶防衛、古建筑、古墓群、歷史典故等等。從戰國時甚至還可能提前，里耶是湖南與重慶、四川貿易通道中十分重要的一站，也可能是幾次人口大遷移和戰爭的通道。從里耶的水運史可以想象篳路襤褸的古老湘西人披荊斬棘，開辟生存空間的艱難。在這樣的環境中形成了湘西人團結、粗獷、真誠、灑脫的性格，這不得不給我們以美的感受。作為軍事重鎮的里耶自古是兵家必爭之地，2002年里耶戰國古城和秦簡的發掘活生生地給我們展示了一幅古代城市防衛圖，這是學生們特別感興趣的問題。里耶的古碼頭、明清建筑、戰國遺址、古街道無不令人驚嘆。里耶的匪患和剿匪故事總是那樣的驚奇。龍山洗車河流域是我國土家族民族傳統文化保存最為完整、文化生態環境最好的地區。洗車河流域民族文化豐富多彩，蔚為壯觀。非物質文化有土家語、擺手舞、梯瑪信仰、打溜子、織錦技術、各種民間體育游戲、民間故事等，物質文化有土家族吊腳樓、轉角樓、杉木樓、涼橋、古碼頭，生活器具、生產器具、祭禮器具等等。這里的每一項文化事物都有其深厚的內容，這是土家族千百年用勞動和智慧來創造出的結晶。其中有許多的文化事物是獨特的，是土家族區別于其它民族的標志。人是社會中的人，是在一定文化背景下成長起來的，這也就形成了人的社會個性。土家族民族文化有很大的審美和教育價值，能讓學生產生民族自豪感，能促成學生形成健康人格和形成民族個性。土家族在歷史上就有抗倭、抗擊外國侵略者和外國傳教士的愛國傳統。也有數不清的土家人在抗擊日本帝國主義、反蔣、抗美援朝的戰爭中犧牲了自己的生命。反壓迫、反侵略，土家族以自己鮮活的事例展示著自己的紅色傳統。茨巖塘位于龍山縣東部，原來是中共湘鄂川黔根據地總部所在地。1935年中國工農紅軍二、六軍團在國民黨軍的進攻下，總部從龍山興隆街遷至茨巖塘，在現在的桑龍公路沿線，有許多關于紅軍、賀龍的故事、傳說、遺址。這些文化對培養學生愛國主義情感有著重要的意義。

三

民族地區人文資源是民族地區人們生產生活長期積累的結果，熟悉當地人文資源是該民族學生應具備的素質。面對經濟全球化，民族地區學校要重視校園文化建設，因為良好的校園文化有助于學生形成積極健康的人格、良好的創新能力和實踐能力。目前經濟全球化使文化的傳播方式更加便捷，各個民族和各個國家也更加重視本民族的文化，強調自己特色和增強民族、國家認同。“文化是由人類反思性思維發展起來的積累性結構。實施這種思維機制是每個人的內在素質的一部分。”傳統文化和民族文化素養是一個現代人應具備重要的基本素質。

民族地區是人文資源的寶庫，有豐富燦爛的民族文化資源，這些資源都是民族地區學校進行校園文化建設的有利條件。湖南龍山有著多彩的民族文化、歷史文化、革命文化，這就為龍山縣各中小學進行校園文化建設創造了重要條件。但是由于這些具有民族性、歷史性、原生態性的人文資源豐繁蕪雜，所以在利用這些人文資源進行校園文化建設時應注意其教育意義和可行性的評估。

從民族地區中小學的校園文化建設上看，眾多學校和教師在利用當地人文資源建設校園文化上作了積極的探索。從湖南龍山縣的實踐來看，當地學校能夠充分地結合當地實際建設校園文化，使學校形成了一定的獨特的文化。但是民族地區利用當地人文資源建設校園文化還有很多值得深入的地方。我認為利用鄉土人文資源在民族地區中小學建設校園文化應注意下面幾點：一要積極推動中小學新課程改革和素質教育，這為學校的校園文化建設提供一個良好的平臺；二是教師要加強對現代教育理論的學習，成為研究性學習和探究性學習的領跑者。要開發和利用好校本課程，關鍵是教師的觀念要先轉變；三是學校應成為當地文化特別是非物質文化的傳承者，學校和教育文化部門要增強這方面的責任意識；四是教育行政部門和學校要加大在校園文化建設上的投入，設立專項資金，同時也要發動企業和個人捐贈。這些投入表面上看不到產出，但長遠意義不可估量。我們的民族教育應該說是既現代又傳統富有特色的教育，而利用鄉土人文資源進行校園文化建設將大有作為。

本文是湖南龍山高級中學中國教育學會“十一五”規劃課題《鄉土人文資源與校園美育的整合研究》研究成果，課題編號：MY06056