構建市場經濟模式思想政治課課堂初探

十幾年前，鄧小平同志“計劃、市場都是資源配置的有效形式，資本主義可以用、社會主義也可以用”的創新談話，打破了人們思想上的禁錮，確立了社會主義市場經濟體制，極大促進了中國特色社會主義現代化建設。市場經濟體制有利于資源的優化配置，這已經在改革開放的實踐中得到了檢驗。

當前新基礎教育改革在如火如荼地進行，各種新理念、新觀點、新理論不斷涌現，如人本主義、建構主義、生命教育、多元智能等等。這些思想各有其合理性，作用不可低估。但用什么模式把這些思想融入課堂教學中去，這方面的研究在當前顯然是不夠的，是迫切需要解決的，空談“主義”是無濟于事的。

思想政治課雖然也有認知、能力、過程、方法的教學目標，但其作為人們認識上的德育課程，無疑要把態度、情感、價值觀的目標放在重要位置。然而，以往重講授、輕實踐的教學模式效率之低有目共睹，課本知識和社會現實脫節的現狀不改顯然不行。德育生活化、社會化的呼聲此起彼伏。

具體如何操作，各有各的看法，并且也取得了一定的效果。我在想：當前對我們思想影響、沖擊最大的莫過于市場經濟了，一定程度上可以說它是各種價值觀產生的始源。但是真正全面理解市場經濟理論的人并不是多數。既然如此，我們能否再來次思想解放，把市場經濟運作模式運用到思想政治課的課堂教學管理中去，這樣讓學生在深入理解市場經濟法則的同時，也有利于他們深刻把握社會現實，同時也是對思想政治課課堂教學模式的有益探索。

市場經濟是充分發揮市場在資源配置中起基礎性作用的經濟形態。市場經濟的正常運轉必須同時具備四個基本特征，即平等性、競爭性、法制性和開放性。我想當前思想政治課堂教學也應該充分發揮學生的基礎性作用，要從四個方面去構建。

一、構建平等性的課堂。在市場上要求市場主體市場地位的平等、機會的均等。不管是買方還是賣方，不管你強弱、大小都是平等的一員。而課堂教學中也應該如此，教師也應當極力營造平等和諧的課堂環境。首先教師要淡化高高在上的身份，給學生以和藹可親、平易近人的形象，使學生敢于接近、愿意接近。更重要的是，教師不管在安排座位時、提問問題時、與學生交流時、管理學生和評價學生時，甚至在批評學生時都要始終牢記“平等”二字。總之，教師要切記：學生可能智力有差別，聞道有先后，表現有好壞，成績有高低等等，但人格是平等的，都應當得到平等的尊重，這是學生“親其師、信其道”的前提，是學生追求進步的原動力，更是養成學生良好道德品質的基礎。很難想象一個在受歧視的環境中成長的孩子會不仇視社會。大家都容易看到：正是由于課堂，特別是社會上的不平等現象造成了我們社會主義道德的信服力的下降。

二、創設競爭性的課堂氛圍。市場經濟就是想通過競爭，激發市場主體的創造熱情，使創造社會財富的源泉競相迸發，促進我國生產力的快速發展。對學生競爭意識的培養是思想政治課的內容之一，這同時也是班級授課制的主要優點。這要求教師在課堂上，在學生的有意、無意當中要融入競爭教育。通過競爭使學生有一定壓力感，有表現欲，從而激發學生的思維，調動學生學習思想政治課的興趣和熱情，使課堂充滿著生命活力。并且，在競爭中難免會有挫折，這既培養了學生抗挫折的能力，也有利于增強學生心理承受力，這都是當前教育需要迫切關注的問題。當然這種競爭必須是公平的競爭，是在一定范圍內的、適度的、正當的競爭。因此教師要千方百計創造公平競爭的氛圍，引導學生展開正當的競爭，避免和化解不良后果的發生。

三、制定合理、必要的課堂規范，使課堂也有“法制性”。常言道“沒有規矩，不成方圓”，法制是保障市場正常運轉的有效保障，是預防、制裁違法犯罪行為的重要手段。而要建立高效率的課堂也同樣離不開“法制”。課堂必須動起來，“動起來、更精彩”，這已不容置疑，但中學生的特點要求教師必須規范活動過程，否則亂七八糟的課堂是沒有效率的，這違背了課改的初衷，也是當前課改中比較突出的問題。課堂規范的遵守也有利于培養學生（未來社會公民）的規范、規則習慣。同時，“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。對那些違規的學生進行處罰也不可或缺。所以教師有必要在廣泛發動民主的基礎上，制定出符合中學生特點、大家愿意共同遵守的課堂制度，使課堂活而不亂、動中有靜。

四、要建立開放性的課堂。開放市場，有利于資源在更廣泛的范圍內得到優化配置，有利于各方取長補短、優勢互補。開放性的課堂，首先表現在要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人，教師不要處處干涉。其次表現在課堂形式的開放，堅持“引進來、走出去”相結合，拉近課堂與社會的距離。還表現在學生思想的開放、言論的自由，可以各抒己見，各言所是，百花齊放，百家爭鳴，在碰撞中交流思想、深化認識、探究真理、加深友誼。開放性的課堂無疑也有利于學生形成開放的、辯證的思維，相互包容的思想，寬廣的胸懷，合作的精神。這正是我們當前所欠缺的東西。

當然，這四個方面是一個有機的整體，它們相互聯系、相互制約、缺一不可。如在平等的基礎上有利于公平競爭的展開、制度的遵守和開放課堂的建立；而制度的遵守又可以為平等、競爭和開放性的課堂提供紀律保障等等。我們需要把這四點統一起來讓師生共同構建民主課堂。

然而，市場經濟理論還告訴我們：市場不是萬能的，它也有自發性、盲目性和滯后性的弱點和缺陷，是其自身所無法克服的，所以它的正常運轉離不開國家的宏觀調控。課堂教學也是這樣，僅僅按照上面四點去經營，是遠遠不夠的，可能還會有許多問題甚至違背教育的本質，是教師不能忽視的。這就要求教師在重點從宏觀上調控課堂的同時，也要關注課堂細節問題的處理。如：

（一）學生在平等的基礎上展開競爭，必然會由于原有基礎、智力特點、興趣愛好等各種原因導致學生的兩極分化。在市場上我們崇尚優勝劣汰，但對未成年人、對學生這顯然是不適合的，是不人道的，違背了教育要“以人為本”的原則。這就要求在學生中間要倡導互幫互助的集體觀念，或者建立學習小組，或者教師在課堂上或課余時間給予“學困生”更多關注和指導，盡力縮小差距。

（二）開放、競爭的課堂容易造成課堂混亂，發言重復，爭論變爭吵，甚至成為少數“精英”表演的舞臺。既造成教學任務完不成，也不利于全體學生的發展。這就要求教師要有教育智慧，具有掌控課堂的能力，具有“居高臨下”的指揮藝術。在不沖擊學生主體地位的前提下，把學生的熱情引導到主題上，盡量地避免“節外生枝”。總之，課堂畢竟不同于市場，這需要教師細心觀察，用心經營，揚長避短，趨利避害。

課堂，是我們教師一生的守候之地；課堂，是我們師生共同生長的家園；課堂藝術更是我們教師追求的最高境界。在當前教育大變革的時代，每一位教師都不是旁觀者，讓我們共同努力，不斷反思、不斷探索新的教學模式，為教育事業的進步、為民族的振興而思、而鳴。