談語文教師的語言

忘了在哪一年哪一期的《中學語文教學參考》中看過這樣一段話：教師語言應注意如下八戒：一戒拖泥帶水，拉里拉雜；二戒顛三倒四，文理不通；三戒滿口術語，故作高深；四戒濫用辭藻，華而不實；五戒不懂裝懂，模棱兩可；六戒干巴枯燥，平淡乏味；七戒挖苦譏笑，低級趣味；八戒陳詞濫調，冷飯重炒。我想，這教師語言八戒尤其應該引起語文教師的足夠重視，因為語文學科的屬性特殊，它具有深刻的思想內容和豐富的人文氣息，唯有通過語文教師生動而又富于表現力的語言形式才能完美地表現出來。

在此，我也想談談語文教師的語言。我認為語文教師的語言不僅要準確、得體、富有啟發性，而且要美并富有詩意。這個語言美不僅包括授課時的口頭語言，而且包括批改作文、周記時的評語，即書面語言。

平時，不管是授課還是寫評語，我都努力追求語言的美。

九年級語文上冊第一單元的口語交際是“青春暢談”這個話題，因為時間緊，我就把它改為習作題，布置學生寫一篇以“青春”為話題的作文。并告訴他們可以抒寫青春的煩惱、困惑；抒寫青春的沖動、叛逆；抒寫青春的熱情、活力；抒寫青春的精彩、干勁……因為學生們都處在青春健美、春花爛漫的季節，這次作文大部分都寫得不錯。但真正能給我耳目一新的，是一個（3）班的女孩，她抒寫的是青春的叛逆、青春的沖動。

她在文中寫道：“正值年少懵懂的年齡，不懂什么叫喜歡，但我在初一時卻偏偏喜歡上了一個男孩……年少的愛情是走過櫻花樹時，兜頭灑下來的雨水和花瓣，帶著隱隱的香氣，令人迷醉，但實際上嗅到的不過是一陣不曾停留的香，很快便隨風而逝……”

看完這篇仍帶有香氣的文章，我真的很感動，感動于她對我的信任，感動于她愿敞開胸懷向我傾訴她的隱私。經過一陣思慮，我認為，只有美的評語才配得上這篇美的文章，于是我寫下了這樣的評語：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”尋尋覓覓，我終于找到了一篇與眾不同的文章，它給我眼前一亮，耳目一新之感。《醉人的香》——好美的題目，讀罷全文，我也仿佛聞到了一股醉人的香！全文內容正如標題一樣美：美在它有散文般的格調，詩歌般的意境，美在有真情實感，美在寫出了每個人處在青春時期那顆“敢愛、敢恨、敢做、敢當”的心……

當第二次的習作再次收上來的時候，我發現這個女孩在我的評語后面寫上這樣一行字：老師，你給我的評語寫得真美，你是我讀書以來評語寫得最美的老師。

看了這行字，誰能不感動呢？

無獨有偶，當我布置第六單元的習作《月光下的遐想》時，一個（4）班的女孩也這樣抒寫她在月下的遐想：此時的我跟蘇軾、李白一樣，也是一個人，但我的身邊沒有酒，所以我還沒有醉……我渴望自己也能當一回公主，不必太富有，卻渴望在每一個月夜，兩個人能開開心心地一起看著月光，說著知心話語，那怕最終的結局像梁、祝那樣，也要雙雙化蝶，一生廝守。今人不見古時月，今月曾經照古人，今晚的月亮，你見證了梁、祝雙雙化蝶的哪一刻嗎……

不可否認，這是一篇文筆流暢，意境優美的文章。人美，景美，情美，故事更美。看完全文，我也被陶醉了，有一種如癡如醉、亦真亦幻的感覺。我或許是受到感染，真情自然流諸筆端，稍加潤色，我寫下如下評語：梁、祝愛情固然浪漫、美麗，但太凄太悲，太幽太怨……雙雙化蝶，也只是有情人難成眷屬而又渴望廝守一生的一個美好愿望而已。你的愛情理想或許不希望像梁、祝愛情一樣凄美、感人，只希望能“開開心心地一起看著月光”，其實有這一份愿望并不為過，只是現實生活始終是現實的，這就正如蘇軾所說一樣“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。

有個男生，也曾在周記中向我坦陳：“我總喜歡翻閱一些談論愛情、友情等話題的雜志，看到一些感人的故事，還常常落淚、傷心。都說‘男兒有淚不輕彈’，可我就是忍不住掉淚，或許它們都太珍貴，而現實中又難于發生。我承認，我曾暗戀過某個女生，在晚上會想入非非……老師，我是一個bad boy嗎？”

我很佩服這位男生，佩服他的坦誠，佩服他的勇氣，但我更感動于他對我的信任！我告訴他：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫？”你因感動而落淚，證明你是個有愛心、有善心、有同情心的人，怎能說是壞男孩呢？德國大詩人歌德曾經說過：“哪個少女不善懷春，哪個少男不善鐘情？”我在讀高中時也曾暗戀過一個鄰桌的帥氣男生，但我卻能理智地克制自己，把這份美好的感情深藏心底，權且把它作為人生旅途中的一筆財富。但多年之后，當我再次遇到他時，卻發現他并不屬于自己理想中的人生伴侶。為什么？因為年輕時看一個人會帶有較多的感性色彩，而長大后則多了幾份理性的智慧。

過后，他一個人悄悄地跑到辦公室，有些靦腆地對我說：“老師，謝謝你，我認為你說得很有道理，我會記住的。”

記得在講授《論語》十則時，當我告訴學生《論語》主要講的是一些為人處世之道和做人應有的修養，即孔子要求他的學生要做一個具有人格修養的人。突然，一個學生問我：“老師，怎樣的人才算有人格修養？”我以自己的人生體驗、知識積累和理解能力這樣回答學生：“有人格修養的人，不但學識淵博，更是一個品德高尚的謙謙君子。他博古通今，談吐幽默，妙語連珠，而且在你需要他的時候，總能給你帶來一份從容，一份淡定，一份鼓勵，一份自信，一份溫暖，一份快樂……一句話，他是個可敬可親和值得你去信賴的人。”從學生們的眼神和表情判斷，我的回答算給了他們一個滿意的答案。我想這段還算美的語言或許也起到了一定的作用吧。

種瓜得瓜，種豆得豆，經過努力，我認為我的語言還算像一個語文教師講的話，不但活躍了課堂氣氛，激活了學生學習語文的積極性，自己同時也獲得了學生的好評。魚和熊掌兼得，何樂而不為呢？