初中語文教學中德育滲透的方法研究

摘要： 語文新課標將學校德育放在十分重要的地位。教書育人是教師的天職，也是實施素質教育的核心和關鍵。德育教育必須滲透在傳授知識之中，語文教學中要充分利用教材內容，挖掘文中的思想教育點，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環節，課內課外有機結合。通過各種教育活動，培養學生良好的道德品質，達到教書育人之目的。

關鍵詞： 語文 教學 德育 滲透

《語文課程標準》指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育，社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”在語文教學中可根據不同的課內課外內容來解決這個問題，可及時地對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生，讓學生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。但是在升學壓力面前許多教師只看重了教書而忽視了育人，其實這是本末倒置。如此有知識的人只能是應試教育體制下的悲劇人物。當今的社會越來越看重人的綜合素質，因而國家也在大力提倡素質教育，單一的傳授知識不是我們需要的教育，在傳授知識的過程中更應該有意識地滲透德育，使德智相長。語文作為一門基礎學科，具有工具性和人文性的特點，肩負著傳承中華幾千年燦爛文化和中華民族傳統美德的重任，因而作為語文教師更應該把語文教學作為學生德育教育的重要載體，在教學過程中對學生大力進行品德教育，抓好德育滲透。

一、注重情感熏陶，滲透徳育教育

在教育教學中，動之以情，既是曉之以理的繼續，更是導之以行、持之以恒的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，這是教育成功的關鍵，也是提高德育滲透效果的保證。語文課本中文質兼美的文學作品，即是一塊塊的情感天地，充分利用其中的情感因素，通過情感式的教學，利用巧妙的教學手段，激發學生的深層情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不但掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。例如，學習《最后一次講演》，是要學生理解在白色恐怖下的人們所表現出來的愛國主義情感的同時，激發他們熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感，進一步激起少年學生積極向上、刻苦學習，報效祖國的情思。學習《春》要激發學生認識大自然，走進大自然，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國的情感。學習朱自清的《背影》，要使學生在充滿父子親情的篇章里，體會人間真情，激發愛親人、愛生活的情感。總之，激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，從而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標并為之奮斗。

二、利用教材，滲透德育教育

課堂教學是德育滲透的主渠道，要利用教材，有針對性地抓住學生的思想動態，對其進行人生觀、世界觀、是非觀的教育，培養學生樹立遠大理想，形成健全的人格。在語文教學中激發學生的愛國情感，從小樹立為祖國奮斗終身的遠大理想是語文教師責無旁貸的職責。語文教材中體現愛國主義的素材比比皆是。陸游的《十一月四日風雨大作》，寫夢赴戰場，山河復歸；辛棄疾的《破陣子》，寫醉里看劍，夢回沙場，都表現的是詩人一顆赤誠的愛國之心。第三冊現代詩三首中的《母親》一詩表達了詩人對祖國、對母親深沉的愛，學生通過學習會受到感染，在學習中自然地激起他們的豐富情感，與作者的感情融合，產生共鳴，這樣在學習的同時培養了學生深厚的愛國情感以及對父母長輩的深沉的愛。如《一面》一文中，通過描寫作者與魯迅先生的短暫而激動人心的會面，表現了魯迅先生熱愛勞動人民、關心進步青年的高尚品質，而這一內容恰恰是對學生進行德育教育訓練的絕好素材，學生在學習的過程中自然會受到影響、得到教育，從而激起他們熱愛勞動人民、關心別人的高尚品質。講授《中國石拱橋》、《核舟記》等課文時讓學生感受我國古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感，培養學生的民族自信心。總之，我們要充分利用語文教材的獨特之處，盡量找出教材中與德育內容密切相關的內容，有計劃、有目的地對學生進行德育訓練。

三、作文訓練，滲透德育教育

教師上作文課時，可盡量選取與德育內容相關的東西進行作文寫作訓練，使學生在寫作訓練時受到德育熏陶。如寫《我的家鄉》，學生通過對家鄉自然風光等的描寫，激起學生熱愛家鄉，熱愛大自然的情感。《記一件有意義的事》，可通過助人為樂、幫助別人、關心他人、拾金不昧等典型事例，培養學生良好的道德風尚。

四、言傳身教，滲透德育教育

教之道，德為先。教師不僅要言傳知識與道德來教育學生，而且要以自己高尚的道德品格和情操來影響學生。“教育無小事，師長無小節”，青少年學生的模仿力強，可塑性大，教師的一言一行都將直接影響著學生的成長。因此在教學實踐中教師應不斷加強個人修養，強化為人師表的道德風范。無論在政治思想、工作態度、品行操守，還是生活習慣、言談舉止乃至儀表服飾等方面都要嚴格要求自己，處處以身作則。要求學生做到的，自己必須首先做到；要求學生不做的，自己也堅決不做。比如，要求學生不喝酒、不吸煙、不打牌，教師首先就應做到。以自己美好的思想品德和行為準則影響學生，去塑造學生美好的心靈。

五、結合課外活動，滲透德育教育

語文課外活動與課堂教學有著密切的聯系，是課堂教學的必要補充，是對學生進行德育教育的重要途經之一。它能充分調動學生學語文的主動性和積極性，使語文教學出現生動活潑的局面。另外，它能讓學生對課內所學的知識進行拓展延伸，擴大他們的文化科學知識的眼界，滿足和發展他們在各種知識領域中的興趣，培養他們自學的能力與習慣以及所學知識運用于實際的能力，它能激發學生刻苦鉆研的精神，激發他們的民族自豪感，努力為國家的強盛而學習，它對才智出眾學生的培養有著重要的意義。因此，在課外活動中滲透德育教育，可化無形為有形，既直接形象，又易于被學生接受。例如借助課外活動，培養學生自信心。每個學生都有自己的優點，而且渴望有機會展示，并獲得同學們的認可、贊揚，以找到自己在班級中的位置。后進生更是如此，他們雖然成績不太好，但他們也有長處，課外活動就可以給他們創設展現自己另一面的舞臺。我組織學生開展的“詩歌朗讀比賽”、“徳育故事演講賽”、“書法比賽”、“小報、版報比賽”等課外活動，提倡貴在參與，發揮各自所長。他們在各自的基礎上都取得好成績，贏得了同學們的尊重，也贏得了教師的贊揚。在這樣的氛圍中他們重新認識自己，不斷增強自信心，培養了他們的主動性和積極向上、勇于進取的精神，其中進行的群眾性活動和小組活動培養了學生集體主義觀念。又如，結合教材內容開展手拉手幫扶活動，使學生受到了關心、愛護他人及良好的社會公德教育。

總之，語文教學中的德育滲透，在教學時要深挖文章中的思想教育點，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環節，滲透到語文教學活動中去，課內課外有機結合，通過文中一個個鮮明的形象，一件件具體的事例，一次次豐富多彩的活動，使學生從思想情感上受到潛移默化的感染與熏陶，樹立正確的人生觀、價值觀，從而提高自身的道德修養，這樣教師就做到了“既教書又育人”。