引導學生寫鮮活的作文

摘要： 《語文課程標準》指出：為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

關鍵詞： 自由寫作 自由表達 創意表達 自主擬題

看到《語文課程標準》在關于寫作一項中指出：為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。我猛然醒悟：小學生作文不就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來嗎？

那么怎樣在作文教學中，恰當地引導學生們在寫作文時做到說真話、訴真情呢？

一、閱讀，豐富知識儲備

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生即使有材料可寫，表情達意也不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。小學生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎。為了豐富學生的知識儲備，教師可以引導學生多讀好書。除了教師規定讀書數量、安排讀書時間、組織讀書匯報、進行摘抄、寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可不定期地組織“我的讀書秘訣”、“小小故事會”、“讀書筆記評比”等活動，以調動學生讀書的積極性，更好地投入到課外閱讀中來。

二、豐富生活，讓學生主動寫

生活是寫作的源泉，小學生的作文同樣不能離開生活。要提高學生的作文水平，必須從豐富源泉著手，因為小學生的作文水平是與其認識能力緊緊地連在一起的。

葉圣陶也曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”因此，在實施素質教學的今天，教師千萬不能把學生封閉在教室里，僅僅局限于接受書本和教師講授的間接信息和經驗，而是要千方百計為學生創造活動的第二空間。可以讓學生走向大自然，熟悉自然，體驗四季風光，陶冶熱愛大自然的情操；可以讓學生走進社會生活，去農貿市場觀察生活，開拓視野；也可以深入社區，進行采訪、調查。學生在到大自然和現實生活的過程中，豐富了習作的素材，啟迪了他們的好奇心和創新意識，調動了他們多種感官去參與。

三、續寫的訓練

閱讀是寫作的基礎，大綱指出：作文教學要與閱讀教學密切配合。在作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功運用到自己的作文中去。小學語文課本中有許多情真意切，文質兼美的文章為我們提供了范例，值得我們借鑒。教師在平時的閱讀教學中，應不失時機地滲透作文教學的內容和基本功訓練。看到典型的課題，可結合滲透如何審題和立意的訓練；遇到典型的課文，可以滲透布局謀篇的指導；碰到典型的構段方式，可以穿插進行仿寫訓練。對于課文中的典型句式和各種修辭手法的句子，除了引導學生賞析外，還可通過各種形式的訓練，讓學生逐步掌握，使學生讀寫結合，感悟遷移，提高語言表達能力。可以讓學生仿寫運用了某種修辭方法的句子，亦可以仿寫一段話或一篇文章，還可以指導學生用現代語言把古詩文改寫成記敘文。可以引導學生聯系課文和生活實際，展開合理想象、延伸課文內容，進行續寫。

這些與閱讀緊密結合的作文訓練方法，不僅拓展了語言文字的訓練面，而且極大地激發了學生豐富的想象力和潛在的創造力。

四、即興作文的安排

作文的訓練時機以教師有目的、有計劃的安排為主，也可以在“計劃外”產生。好的教師應該不放過任何一個有利時機巧妙安排學生的作文訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生有感而發，他們會很隨意地表達出更真實、更自然的思想情感，表現出更有激情的一面，甚至能寫出幾句絕妙精彩的詞句。教師應該抓住這個最佳時機，引導學生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養學生的作文創造力，引發學生的寫作興趣，鍛煉他們的思維活動，使之更加敏捷、靈活。

總之，要想切實提高作文水平，教師應努力調動學生寫作的積極性，鼓勵“主體”們“用我手寫我心”，寫出自己的風格、寫出自己的水平。這樣，作文教學的真正目的才可能實現。