優化數學課堂教學 提高學生學習興趣

摘 要：本文敘述了數學學習興趣的重要性，指出教師在教學中應優化數學課堂教學情境，提高學生學習的興趣，以提高數學教學效果，達到數學教學目的。

關鍵詞：數學 課堂教學 學習興趣

認識掌握新事物，必須對它有強烈的求知欲以及濃厚的興趣。數學學習也不例外，培養學生學習的興趣，提高數學教學質量是教育界重要的研究課題。興趣是最好的老師，要想學好數學，就必須對數學有濃厚的興趣，從根本上喜歡數學，由被動學習變為主動學習。但是，相當部分學生對數學學習興趣不濃，甚至厭學，導致數學教學質量低，教學目的難以實現，嚴重影響了中學數學教學改革，現狀實在令人擔憂。究其原因，學生自身方面存在的問題不容忽視；在很大程度上，教師在教學上存在的問題有著不可推卸的責任。首先，數學教學中，學生由于缺乏指導，無法把學習任務與明確的目標聯系在一起，從而去追求某種價值，于是經常失敗，遭受挫折，最終使學生放棄理解數學教材的企圖。其次，一些數學教師期望學生以逐字逐句的方式敘述定義，家庭作業中解題步驟也是固定的，這種要求使學生的數學學習成為機械的。再次，記憶評價的片面性，由于教學、考核中片面強調學生的記憶力，使學生不得不用教師提供的方法記憶數學材料。有的學生發現，靠記憶比靠理解要容易得多，特別是暫時的記憶可以通過考試。長此以往使學生失去理解教學材料的心理，而以為只要機械記憶就行了。最后，數學教學中提供的數學材料與原有的認識結構完全脫離，或是重復的，毫無新意。

通過上述情況分析，我們知道，這種教學模式必然導致學生學習數學的興趣下降，嚴重阻礙數學教學的發展。教學是教與學的雙邊活動，教師是教學中的組織者，是主導；學生是教學的對象，是主體。要想改變這種現狀，教師首先要具有全新的教學理念，改變陳舊的教學模式，增加數學教學的藝術成分，充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性和主動性。具體可從如下幾個方面著手：

一、增強學生的成就感，改變機械性的要求，正確發揮記憶的作用。理解數學材料是數學學習的前提。教師應當在教學中鼓勵那些受過挫折的學生繼續努力，而且在教師的幫助下克服障礙，獲得成功；從基礎知識的基本技能開始，逐步上升到那些較高的知識和較難的技能技巧，使學生感到數學并非那么難以理解；從數學學習的目的和作用方面啟發學生遇到難以理解的教學材料時不要輕易放棄理解的愿望。通過這樣的努力，逐步使學習困難的學生樹立必要的信心，而且使他們不斷獲得成功，在成功感的驅使下，增強數學學習的興趣。

二、數學是形象化、邏輯化的思維材料，機械化與公理化相結合是它的方法論特征。教學中應當使學生善于用數學語言來敘述概念的定義，并知道什么樣的步驟是規范化的。但數學定義、嚴格教學語言的敘述和題解步驟并非是第一位的。第一位的應是對形象化邏輯化的思維材料的認知或理解，在理解的基礎上才有正確的敘述和規范的解題步驟。在教學中，應當允許學生自己在理解的基礎上，運用形象生動的日常語言來敘述概念的定義以及數學命題。只要表述正確，教師就不應當挑剔，也不應當要求一定和課本上寫的一字不差。

三、記憶的作用固然是重要的，尤其是基礎知識的記憶，但理解更重要，只有理解后的記憶才是內化的記憶。有些數學材料，如基本概念和基本原理的內化、理解就需要一個過程，有時不得不要求學生先記憶再理解。大多數數學材料都可以實現理解后再記憶。為了防止引導學生短時機械記憶的傾向，應當注重編制那種只有理解了才能正確回答而只記住了字句不能得高分的測試題。

四、在數學教學中，講授新的數學概念命題和方法時，總要進行“溫故而知新”的工作。這就是舊結構與新結構的聯系，這樣才能使新知識的潛在意義轉化成新的結構。它或者是舊結構的補充，或者是舊結構的完善，都是新知識內化為自己的認知結構。比如，講授“一元一次方程的根”時，新知識是它的根的概念及求根的方法，舊知識是一元一次方程的概念。那么“故”是含有一個未知數x而且其次數為1的方程ax+b=0(a不為0)，a叫做方程的系數，b叫做方程的常數項；“溫”的是“x本來代表任意數的，但非任意數都能使方程成立，那么什么數才能使方程成立呢？”“新”是“我們把使方程成立的x=x₀叫做一元一次方程的根”，以及x₀=-b/a的解法。這里的舊知識結構與新內容之間一起形成了新的認知結構。溫故不是目的，是方法，目的是知新，以及新舊統一，形成新的認知結構。

提高學生學習數學的興趣除了具備上述教學藝術之外，在選擇數學材料時，也可廣泛一些，不僅是數學的，還可以是自然科學的、社會科學的、工程的、哲學的等等，只要有利于學生的認知結構的學習，只要與新學習材料有聯系，都可以選取。值得注意的是，所組織的材料不能與新知識毫不相干。有些教師在選材時，離題萬里，嘩眾取寵，非但不能提高學生的興趣，反而增加學生理解新知識的困難，使學生產生厭倦感。可見教師的教學藝術對學生學習數學的興趣起著舉足輕重的作用，高超的教學藝術可增強教學效果，同時激發學生求知的欲望，提高學習興趣。

興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。雖然激發對數學的學習興趣并非一朝一夕的事，但我們只要能夠正視學生的實際，從學生自身的特點出發，積極探索先進的教學方法，充分利用先進的教育手段，就能激發學生對數學的學習興趣。

參考文獻：

［１］王子興.數學教育學導論.廣西師范大學出版社.

［２］畢恩財.數學教學藝術論.廣西教育出版社.