當前中專數學教學存在的問題和對策

摘 要：本文通過對中專數學教學存在問題的分析，闡述了數學教育思想需要轉變的原因，并從多個方面提出數學改革的對策。

關鍵詞：數學 存在 教育思想

中專數學課是學習專業課、基礎課、實習課的基礎，在開展學生素質教育中也起著重要作用。但是目前中專數學教學中存在許多值得探討的問題。如何創新中專數學教育模式，使基礎較差的學生擺脫對數學學習的恐懼，學會用數學的思維方式觀察周圍的事物，分析和解決實際問題，是數學教育工作者值得關注的問題。筆者針對目前中專數學教學中存在的問題，結合教學實踐，提出一些相應的對策。

一、存在的問題分析

筆者認為問題存在的主要原因：（1）學生對數學課未引起重視，學習目的不明確。認為中專是培養技術工人的學校，學習對象是專業課、實習課，學習數學干啥？在頭腦中形成學數學無用的錯誤觀念。由于學習目的不明確，所以缺乏學習的動力。（2）隨著大學、高中的逐年擴招，成績較好的都已經考取大學、高中，余下的是那些升學無望，成績差的學生，在萬般無奈的情況下才選擇了讀中專，因此生源素質差。加之有些初、高中教師片面地追求升學率，忽視了人的全面發展教育，學生心理受到了傷害，形成了不健康的心理品質和不良學習習慣。（3）選用的教材不符合中專教育特點和學生接受能力。（4）教學方式上因受到諸多因素的影響，多數教師仍沿襲了傳統的灌輸式教學，教學要求定位不準。（5）學生學習方式和習慣存在著一些問題。（6）在教學過程中，專業課、實訓課占主要地位，數學教學的學時較少，而要求掌握的內容安排過多，造成課程教學容量大、進度快。

二、中專數學教育思想認識的轉變

社會對人才需求的多變性，要求學生具備一定的適應社會需求變化的可持續發展的能力。因此，中專教育要為學生終身學習奠定知識與能力基礎，使學生具備較強的發展潛能，以滿足學生適應社會、獨立生存、自我發展、創新超越的需要。這就要求我們重視基礎課的教學。

數學作為基礎課具有通用性和相對穩定性的特點，在提高學生分析問題和解決問題的能力、發展創新意識、培養科學思維等方面有著重要作用。因此，重視數學教育有利于使培養的人才跟上科學與新技術的發展，需克服片面地認為數學等文化基礎課僅僅是為專業課教學服務的錯誤認識，這種錯誤認識和終身教育的指導思想相去甚遠。加強文化基礎課教學是世界職業技術教育發展的趨勢。

三、應采取的對策

中專教育應遵循“以應用為目的，以必須夠用為度”的教學原則。對于技術應用人才不要求他們用嚴格的邏輯來證明一個純數學問題或公式，也不必對公式、定理的來龍去脈搞得清清楚楚，重要的是結論、公式的應用。因此，在數學課程教育中我們主要采用以下幾點改革舉措。

1. 加強對數學課重要性的認識

在學生中開展對數學課重要性認識的教育。筆者認為，中專開設數學課的必要性：（1）在中專教學中起著工具作用。學生初中沒有認真學習數學，數學基礎差，如果中專削弱數學課教學，甚至不開數學課，那么學生學習專業課、基礎課、實習課的基本數學知識和基本能力都不具備，學生也無法學好專業課、基礎課和實習課。（2）數學在人能力培養方面起著重要作用。數學不但能傳授數學知識，而且能培養學生的思維能力、概括能力、計算能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，發展智力，這些能力在學生學習專業課、基礎課、實習課和今后一生的生活、工作中都起著不可替代的作用。

2.加強教材建設

教材是教師進行教學的依據，是實現教學目的重要保證，是學生獲取知識的重要工具。因此，要搞好中專數學教學工作，達到教學目的，教材建設很重要。但是，目前缺乏一種適合中專實際的新教材，因此，急需上級部門組織編寫一套適用的新教材，針對不同的專業，內容上給予一定的自由度。編寫的中專數學教材，要注重適用性、操作性、系統性；但不能編得太粗糙，太簡單化，不利于教學和能力培養。

3. 激發學生學習興趣

中專學生成績差，考不上高中、大學，普遍存在自卑、消極心理，加之數學課又是他們讀中學時一直畏懼、難學的學科，普遍存在信心不足，對數學課不感興趣。因此，教學時激發學生興趣尤為重要，教學時應對的措施：（1）開展情感教育。教師要關心學生的學習，正面教育為主，多鼓勵、幫助學生樹立學習的信心。比如，本人在教學中，引導學生正確認識技術工人的地位和作用，鼓勵學生走技工成才之路，取得了較好效果。（2）注重數學應用題的教學，介紹數學課在專業課、基礎課教學中的作用，讓學生明確學習數學的必要性，產生學習的動力。（3）教學時注意控制深度，不向學生提出過高的要求，否則適得其反，會挫傷學習積極性。（4）教學方法多樣化，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識。

4. 堅持因材施教的教學原則

因材施教的教學原則，要求教師從學生的實際情況出發，依照學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。根據中專學生的特殊性，可按下列辦法貫徹這一原則：（1）在組織新課教學的同時，利用課余時間給學生多補習初中數學基礎知識。（2）在教學中根據學生的實際和專業性的特點，編寫一些針對性強的講義，作為教材的必要補充。（3）抓好個別教育，中專學生之間差異較大，有的學生對直角三角形邊與邊、角與角的關系都未掌握。因此，教學中在面向大多數學生的情況下，兼顧優生和學困生。（4）教師要深入學生中，了解學生的學習情況，傾聽學生對教學工作的意見，根據學生情況制定切實可行的教學方法和計劃。（5）適當降低教學難度、教學要求和教學起點。（6）充分發揮直觀教學手段的作用。利用現代教學手段組織教學，比如講立體圖形的截割關系、圓錐曲線和旋轉體部分時，可利用投影儀和電視片，展示圓錐曲線、旋轉體的形成過程和立體圖形的截割關系，這樣就可以達到形象、生動的效果，遠遠超過教師單純空洞的講解。

5.精講多練，提高計算能力

要提高學生的計算能力，可以經常訓練學生在短時間內完成數量較多而難度不大的計算題，有助于幫助理解、強化記憶。結合分層教學，可將題目分成三類：一是必做題，要求所有學生當堂在短時間內完成；二是作業題，精選一些有代表性、難度中等的題目，要求按格式工整完成；三是選做題，有一定難度，綜合性強，一般由學生討論完成或在習題上解決。

6.注重學習反饋，細化教學目標

學習反饋通常是由學期考試和平時的作業練習所構成，在教學實踐中，除了對學生按照其學習成績實施分層教學外，一個切實可行的方法就是“低起點、小循環、勤交流、快反饋、強矯正”。例如：當堂課的作業要求在下次課之前交上來，然后先抽取一半批改，及時了解情況，第二堂課的復習即以上堂課的作業為主要內容分析講解，剩余的一半作業由學生自我批改訂正。對作業和測驗中錯誤較多和不會做的部分要重點講評，而且在下次作業或測試時還要變換形式重復出現。實踐證明，加大教學反饋的力度對掌握重點，化解難點，糾正錯誤都有明顯的效果。

綜上所述，中專數學教學應當考慮到實際效果，只要通過不斷探索，不斷總結和不斷完善，將會得到完整的教學方案。