外語習得中的母語雙重效果

摘 要： 本文從母語在外語習得中的二重效果性出發，分析了漢語對外語習得的干擾和促進的雙重作用。從而得出結論：外語習得是不能脫離母語而單獨存在的。只有重視母語在外語習得中的雙重性，重視漢語素質的提高，避免漢語對外語習得的干擾，才能把外語習得達到所希望的境界，實現好文化交流。

關鍵詞：母語的雙重效果 干擾 促進 外語習得

隨著中國改革開放的加快，隨著東西方文化在中國更快速的匯集與交融，漢語和英語，這兩個分別支撐著東西方文明的最強大的語言符號，已越來越多地被中國人爭論著孰重孰輕、孰優孰劣。尤其是中國近年來廣泛興起的學英語熱，更激起了人們討論學英語和學漢語之間的“矛盾問題”。

那么學習英語和母語之間真的存在所謂的“矛盾”嗎？

70年代以后的與語法形式習得相關的研究表明，母語在外語教學當中具有二重性的作用。也就是說，母語對外語習得同時具有促進與干擾的作用。一方面無論學習者的母語為何種語言，母語與外語的習得有著驚人的相似性。而且學習者的語際用法在外語習得過程中能起奇特媒介作用。母語與外語的共同部分可以根據遷移規律對外語起到積極作用。可是，第二方面，由于中英文化背景差異，造成了雙方思維方式以及寫作角度、方法、用詞等的不同，結果就導致了英語學習者在外語使用當中出現了很多的錯誤。

一、漢語的干擾

一般說來，我們漢語思維語言輕盈，跨度較大，好比喻，語言意思難以捉摸，她受的是道家飄逸思想的影響，還有就是宗教佛文化的“混沌”。具體就是漢語的“玄學”。再加上歷史上的文字獄影響，使得漢語語氣表達不連貫而含糊。而西方比較注重語言分析邏輯性，語言結果化。常常遵循的演繹方法，由一般到特殊，具有直截了當、開門見山的特點。

實踐證明，學生英語學習的言語錯誤與漢語干擾有關，也就是漢語與英語之間的差異對外語學習造成的干擾以及與所學外語的某些特點、某些規則造成的干擾有關。漢語干擾還表現在學生對所學語言規則的錯誤類推，過分概括上。例如，由“I went to the store yesterday morning .”推出“I went to the concert yesterday night.”，這是一個錯句。“昨天晚上”英語只能說“last night”。但是，“昨天上午（下午，傍晚）”則用“yesterday morning( afternoon， evening)”。由于漢語干擾，學生照漢語思維直譯，導致了表達錯誤和不地道、不準確的英語表達。比如，學生把“你的來信收到了”寫成“Your letter has received.”這是從漢語直譯出來的，因為英語中物作主語時，應該用被動語態，應寫成“Your letter has been received.”

而在學習英語寫作的過程中，學生由于對漢英語言、文化間的差異，不同文化背景所產生的不同思維方式不甚了解，經常用漢語思維，導致用詞錯誤。例如：“紅茶”被寫成“red tea”，英語應為“black tea”。“黑眼珠”被寫成“black eye”， 應為“dark brown eye”。因為英語中“black eye”意為“被打得發青的眼圈”。在用英語寫作過程中，不少學生由于英語語言功底較差，還不能用英語思考，經常先在腦海里用漢語構思，然后將構思好的漢語腹稿譯成英語。這種機械的對應思考方法，往往造成嚴重的用詞錯誤。例如，在“Excessive smoking will injure your body.”中，“body”在英語中作“軀體”講，而漢語“身體”有兩重意思，一是指“軀體”，二是指“身體健康狀況”。該句表達的意思顯然是指“身體狀況”，但由于受漢語影響，而誤用了“body”，所以應將“body” 改為“health”。

另外，由于英漢語言使用的形象不同，兩個民族的思維習慣不同也造成了許多語言錯誤。例如，“熟睡”被寫成“sleep like a dead pig/dog”英語為“sleep like a top/log”。“大海撈針”被寫成“Look for a needle in the sea”，應為“Look for a needle in a haystack”。

二、漢語的促進

上個世紀二三十年代，中國出現了一大批數不清的漢語和外語均一流優秀的“大家”(如胡適、林語堂、魯迅、瞿秋白……等)，他們既是有成就的文學家、思想家，又是碩果累累的翻譯家。這一代人的“雙語”學習結果為什么這么好？就因為他們所走的語言學習之路是正路，因此他們感覺到了學外語和學母語之間的互相促進作用，發現了母語與外語的相通之處，發現了母語和外語相互襯托出來的偉大之處，因此才造就了他們將雙語均學好的興趣、動力和結果。

母語是一個民族的標志和民族文化的載體，其應用水平體現和直接影響民族的教育、文化和素質。外語它只不過是協助母語跨文化交流的工具。可是，外語學習理論在中國具有很大爭議。很多教育者認為，應該在教授外語的時候，應該將外語“異化”，并且得完全摒棄母語，得“thinking in English directly。”認為這樣就能夠排除母語對外語的干擾。然而事實上，越來越多的人們通過對外語教學的反思意識到，完全擺脫母語的外語教學是不科學的。原因有二：

其一，語言具有互通性。在我們的現實學習當中，我們經常會發現許多中文文底深的同學，英語同樣很不錯。因為，在這些同學的潛意識里，語言習得方法是可以無限擴大的。而且好的漢語化修養能養成好的語言思維。我們從一出生就接觸的語言，也就是我們的母語，實際上是對語言的悟性方面打下了良好的基礎，這個基礎對母語習得有用，對外語習得也同樣有很大的作用。這就是所謂的語言互通。其實，英語思維和漢語思維也有著很大程度的相似性。如在很多諺語的表達上都異常的相同或類似。此類的例子隨處很見。如：冷戰——cold war；武裝到牙齒——armed to teeth；打破記錄——to break the record；君子協議——a gentleman’s agreement等。這些可以證明，漢語與英語思維的基本吻合性。再比如：百聞不如一見——Seeing is believing；學不嫌遲（或活到老學到老）——Never too late to learn等。諸如此類的列子數不勝數，所以我們可以得出一個結論，那就是良好的母語功底是外語習得的基礎。

其二，語言交流是相互的。一個真正的語言大師，他必定是母語和外語的大師。如果一味地輕視母語，重視外語，在實際交流當中就可能會出現表達不到位、詞不達意的現象。常常有學生說，這段英文我看懂了，可就是翻譯不出來，或是翻得出，就是不流暢、不準確、翻不好。為什么外國文學我們看得懂，而自己的語言卻表達不出來呢？這就是我門應該反思的。這也就說明，在實際對外交流當中，我們漢語能力有著巨大的促進作用。下面我們看幾起例子：

No smoke without fire.

One swallow does not make a summer.

Great men are not always wise.

這是3句英語再常見不過的短句了，下面是幾則學生的翻譯：

無煙不起火。

一個燕子不能成為夏天。

偉人也不總是聰明的。

如不考慮文字的流暢，只看字面意思，這幾個翻譯還基本意思到位。可是，明顯過于生硬、死板，質量肯定不高。只要有一定的漢語文學修養是絕對不會這樣翻譯的。他一定會注重使用漢語文學修飾。再來看下面幾個翻譯：

無風不起浪。

獨木不成林。

人有失手，馬有失蹄。

毫無疑問，第二類翻譯更為得體，更為“優雅”。

所以說，語言使用得得體，絕對離不開一定的漢語知識。我們知道，漢語是一種特別具有表現力的語言，形象生動、內涵豐富、富有韻律感。而英文特點是準確、具體。所以，英漢語言交流可以互相促進、優勢互補。語言的美，來自語言本身的魅力以及異國文化的領悟和滲透。如果對漢語文化知之甚少，是不能很好地排除漢語對英語使用的干擾，而把英語獨立出來的。

總之，如果我們在外語教學與習得過程當中注意母語的雙重性效果，適當聯系母語，在兩者之間搭建一座溝通橋梁，進行有機聯系和過渡轉換，就能大大避免其干擾，激發對外語的學習興趣。將其對漢語系統熟練掌握和應用能力轉化到外語習得中去，從而達到外語教學目的，更好地實現文化交流。

參考文獻：

［1］馮慶華.實用翻譯教程［M］.上海外語教育出版社，2002-07.

［2］郭著章，李慶生.英漢互譯實用教程［M］.武漢大學出版社，1999年8月修訂版.

［3］陳凌.母語習得 外語學得 外語教學［J］.南寧師范高等專科學校學報，2000年04期：59-62.

［4］王躍洪. 母語在第二語言習得中的作用［J］. 解放軍外國語學院學報， 2000年06期：64-66.

［5］彭思梅. 外語教學中母語的地位和作用［J］. 基礎教育外語教學研究， 2000年Z1期：34-35.

［6］熊云芳，應蘭英. 發揮母語的正遷移作用 ［J］.九江職業技術學院學報， 2005年01期：37-38.

（徐劍波系湘潭大學在讀研究生）