音樂在英語教學中的運用

摘 要： 把音樂與英語教學相結合，能激發學生對英語的學習興趣，有助于提高學生對英語的感受力和理解力，并幫助學生增加對英語國家文化背景知識的了解。本文對音樂在課堂教學中運用的理論實踐依據及音樂在英語教學中的意義和作用進行了論述，并對音樂在英語教學中的具體運用進行了一定的探索。

關鍵詞： 音樂 英語教學 運用

引言

目前，高職類院校學生的英語教學狀況不容樂觀。不少學生的英語底子比較差，而且學習興趣都不高，教師教學的積極性明顯受挫。因此，幫助學生提高英語學習的興趣，擺脫英語學習的困境已迫在眉睫。而音樂，作為一種教學輔助手段，為絕大部分學生喜愛和接受。因此，將音樂引進英語課堂教學，能較好地活躍課堂氣氛，提高他們的學習興趣，從而提高英語課堂教學效率。

一、音樂在課堂教學中運用的理論實踐依據

音樂智能是指人能夠敏銳地感知音調、旋律、節奏、音色等的能力。音樂活動對人的語言智能的發展有巨大的促進作用。音樂與語言是兩個密切相關的系統，人們對音樂的感知并行于人們對語言的感知，同時音樂感知會對語言的處理起到有力的支持作用。

實踐證明，適當地在教學中運用音樂可以降低學生的心理壓力，悅耳的音樂能使人心情愉快、鎮定。許多研究表明，情緒與記憶的關系十分密切。愉快的情緒，即積極向上的情緒，包括希望、快樂、恬靜、好感和樂觀等情感體驗，能活躍人體的各種生理機能，使人產生強烈的求知欲，使大腦工作狀態最佳化，從而提高大腦的工作效率和記憶功能。為了能夠開發人腦的大部分潛力，就需要清除影響學習者本身所存在的心理障礙，如畏懼感、自卑感等。由此可見，課堂上適當地使用音樂可以調節學生的學習狀態、激發學習興趣、促進課堂教學的效率。

二、音樂在英語教學中的意義和作用

音樂對于英語教學有著特殊的作用，不少教師已經意識到這一點，在這方面也有較多的探索。在英語學習中，若能巧妙地借助音樂，加強英語知識的記憶，同時訓練用英語思維的能力，那么學生就會把學英語當作一件樂事，學起來就會事半功倍。教師如果把英語的教授與音樂結合起來，自如、適當地運用音樂將會收到很好的教學效果，因為音樂輔助教學比一般的教學手段有著更好的優勢。

1. 有助于培養學生的興趣，活躍課堂氣氛

美國心理學家布魯納說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而使學生對一門學科產生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習。”美妙的音樂容易引起他們大腦神經系統積極的反應，使學生從有意注意轉向無意注意；避免大腦皮層的疲勞，使他們精神飽滿、輕松愉快地投入到學習中去。

2. 有助于增強記憶力，提高教學效果

音樂不僅可以激發學生學習的興趣，還可以增強記憶。人的生理機制表明，大腦的左半球善于處理言詞、數學、邏輯類的信息。右半球是記憶、識別文字和旋律并進行模仿的中樞。在英語教學過程中，很好地利用音樂這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。

3. 有助于提高學生對英語的感受力、理解力

英語與漢語在語音上存在著很大差異。漢語是文字符號，是單音節律，一個字只有一個音節；英語是多音節律，一個詞有多個音節，讀時各音節輕重長短不同，而且在某些情況下存在連續、拆讀現象。這種連續、拆讀現象在英語歌曲中尤為突出。學生在學唱英語歌曲時可對連續拆讀現象產生敏感，從而提高對英語的理解力和感受力。

4. 有助于增加學生文化背景知識

音樂是文化的一部分，而西方音樂是西方文化最直觀的反映，它是反映西方生活的最好形式之一。英語作為一種語言，學生不僅要學習其語言本身，還要融入文化的學習。音樂所涉及到的有關文化背景知識，有助于了解西方人的生活、思想、歷史、社會等。

三、音樂在英語課堂中的應用

1. 在導入中運用音樂

音樂是一種特殊的語言，悅耳的音樂可對神經系統引起良好的刺激作用。英語課堂的開端，教師如果能依據教學內容，利用音樂設置導入內容，就能引起學生的有意注意，使學生迅速投入到課堂教學活動中來。如何選擇歌曲是非常關鍵的一步，一般情況下，教師應根據學習課文的主題內容，尋找相關歌曲，比如在《新起點大學基礎英語教程》Being a Good Friend這一課的導入中，就可以采用非常經典的膾炙人口的蘇格蘭老歌《友誼天長地久》。針對該首歌曲，教師設計了兩個問題：What’s the name of this song? What’s it mainly about?在解答完以上兩個問題之后，教師引導學生說出：Friendship is very important，so we should cherish our friends. 并詢問學生：Do you have a good friend? How to be a good friend? What do you expect from your friend? 從而導入新課Being a Good Friend的學習。這種授課方式輕松自然，學生容易加深體會，從而更愿意主動參與到課堂教學活動中來。同樣，在教授《新起點》What is Happiness？一課時，一首節奏感強烈的童謠“If You Are Happy”既可以減輕學生學習中厭倦、疲憊的心理，又能詮釋主題、活躍氣氛，同時這首歌的中文版本《如果感到快樂》，對于學生而言也是非常熟悉的，從而能激發學生的思維，重新引起注意，更加有效地鞏固課堂學習內容。

2.在聽力訓練中運用音樂

青少年學生聽覺敏銳、善于模仿，利用教材和課外的音樂資源，把音樂歌曲與聽力內容有機地結合起來，避免了聽力課的單調乏味，同時美妙的音樂很容易喚起學生大腦神經系統積極的反映，消除疲勞，活躍課堂學習氣氛，激發學習英語的興趣和動機。在聽力訓練中，教師可以要求學生記錄歌詞，進行挖空練習，將某些歌詞抹去，讓學生一邊聽一邊填補單詞。如教師可以將“Yesterday Once More”（昔日重來）中的部分單詞去掉，讓學生來填補完整：When I was .I’d listened to the ，waiting for . When they ，I sing . It made me .也可以進行判斷正誤練習。這種方法跟平時的快速閱讀檢測法類似。教師可以根據歌詞大意給出一些相關的陳述，然后放幾遍歌曲，讓學生判斷一下哪些陳述是正確的、哪些是錯誤的。在很多的中國學生眼里，聽力是英語學習各個技能中最難的，原因有很多，可能是對聽力技能的忽視，合適的聽力材料較少，沒有真實的聽力環境，或者做聽力練習時太過緊張等等；而歌曲教學緩和了學生的緊張情緒，提供了真實的、地道的語言環境，對學生的聽力的提高有很大的幫助。

3.在語法教學中運用音樂

對于許多學習者而言，英語語法是避之不及的老大難問題。而英語歌曲卻可以給我們帶來意想不到的效果。如果將語法學習融入朗朗上口的英文歌詞中，語法將變得易于理解和記憶，而且學得輕松隨意，以寓學于樂來攻破語法難關。

例如，筆者曾引導學生通過聽英語歌曲“Yesterday Once More”來復習語法。

首先，在播放音樂之前，教師先將歌詞發給學生，然后讓學生在聽音樂的過程中，找出歌詞里所熟悉的語法點。學生邊聽音樂，邊分析歌詞，沒多久就找出了下列內容：

When I was young，（時間狀語從句） I’d listen to the radio waiting for my favorite songs.（非謂語動詞）

When they played I’d sing along，it mademe smile.（使役動詞，make sb. do）

Those were such happy timesand not so longago.（such修飾名詞，so修飾形容詞）

How I wondered（感嘆句） where they’d gone（賓語從句）.

But they are back again just like a long-lost friend all the songs I love so well .（定語從句）

It was songs that I would sing to them and I memorize each word.（強調句）

All my best memories come back clearly to me（祈使句），some can even makeme cry just like before（使役動詞）.

然后，教師讓學生說出這些句子的語法形式，并作簡單介紹，最終幫助學生復習鞏固了歌詞中出現的語法點。這樣的復習方式培養了學生的觀察能力和分析能力。學生也表示通過歌詞來復習語法，使他們對抽象的語法概念有了直觀的理解。

此外，教師還可以通過讓學生學唱英語歌曲來了解西方國家的文化背景、地理知識及風俗人情，通過對文化的了解更好地促進對英語語言的學習。同時通過記憶歌詞，也可增加學生的詞匯量，加強對常用句型結構的掌握和運用。

四、小結

把音樂運用于英語教學中，可以激發學生的學習興趣、陶冶情操、提高綜合素質。同時它具有操作性強、效果顯著的特點，深受學生的歡迎。但是，在英語教學實踐中，教師在音樂的選擇上應該要注意科學地選用，切忌濫用，避免本末倒置，同時應注意選取音樂內容的針對性及健康性，這樣才有助于教學。讓音樂進入英語課堂，可以使英語教學方式更加豐富多彩，同時又可以充分發揮學生的主體性，激發他們的學習興趣，在歡快的氣氛中學習英語。

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