高職學生語音學習中存在的問題及對策

摘 要： 語音在英語學習中起著非常重要的作用。筆者通過對所教班級學生的調查分析，總結了一系列學好英語語音的方法。

關鍵詞： 語音教學 方言 練習

語音是學好語言的基礎。學好了語音有利于英語中聽、說、讀、寫、譯五項基本能力的提高。著名語言學家A.C.Gimson認為，一個人要學會說任何一種語言，必須學會其幾乎100%的語音，而只需掌握其50%—90%的語法和1%的詞匯就足夠了。由此可見，語音在學習英語的過程中起著非常重要的作用。

但是，在英語教學中，經常會有下面的問題：許多學生在平時記單詞時只靠死記硬背，形成了只會寫不會讀的局面。在教學過程中，我們也可以發現：語音好的學生，聽說讀的能力都很強；語音差的學生，聽說讀往往障礙重重。筆者認為學英語不入門的原因主要是語音基礎沒打好。

筆者通過對所教班級學生的調查和研究，總結出了一系列學好語音的對策。

一、影響語音學習的因素

1. 語音基礎知識掌握得不好

英語語音基礎知識是語音學習的基礎。通過對英語語音基礎知識的學習能夠正確地發出英語的全部音素，正確地讀出在單詞和句子中的語音組合，掌握英語中的連讀、強讀和弱讀式、省音、同化等等，以正確的重音、節奏、停頓和語調，按照交際情景所要求的語速進行流利的朗讀，語流順暢、語調自然。

但是，大部分學生雖然學了幾年的英語，卻對語音基礎知識掌握得并不是很好。有的學生甚至不清楚到底有多少個音素；有的在語調和節奏方面掌握得不是很好；有的語速掌握得不是很好；有的學生習慣于用漢語的發音方式來處理英語音素的發音，或者用漢語發音代替英語發音。例如，用“阿”代替／a：／，用“衣”代替／i：／，用“喔”代替／w／，有的學生還會在輔音后常常加上一個元音／з／。由于有這些問題的存在，學生在說英語的時候就很容易說不好。

2.學生性格的影響

有的學生比較內向、比較害羞，有的學生很注重自己的面子，擔心如果讀錯會被同學和老師笑話。還有一部分學生是完美主義者，沒有足夠的把握他們絕不回答問題。他們認為，如果主動回答但是回答得不好，是一件很丟臉的事。總之，他們回答問題在很大程度上受到了性格的影響。這就使得這些學生丟失了很多說英語的機會。

3. 方言的影響

每個地方都有自己的方言。方言的穩定性和持久性給英語發音造成了一定的影響。比如，在東營、廣饒的學生在發音的時候就很難區分開/l/和/r/的不同。這就造成了平時在說英語的過程中，雖然能聽明白，但是表達不清楚的結果。

二、對策

1.加強語音基礎知識的學習

首先，教師應該讓學生去了解一些最基本的語音概念：字母、音標、音素、音節、元音、輔音、開音節、閉音節和重讀音節；然后，再給學生講解一些單詞發音的規律。這期間，可以充分利用多媒體或者是語音室，讓學生通過畫面掌握如何去正確地發出這個音。同時，還要多給學生講解一些連讀、強讀和弱讀式、省音、同化、語調、重音等方面的知識，幫助學生比較流利地說出英語。

2.鼓勵學生多做練習

教師應針對不同學生的情況，具體問題具體分析，采取不同的措施鼓勵學生去練習。尤其是性格比較內向的學生，課堂上可以多通過提問的方式給他們機會去鍛煉自己。

3.強化練習

多說在英語語音學習方面起到了很重要的作用。所以，針對方言，教師應該對其缺陷進行重點突破、強化練習。

除此之外，教師還可以把語音教學與聽力、閱讀和精讀教學相結合。事實上，語音教學是一門操作性極強的學科。把語音教學用在聽力、閱讀和精讀教學中，從一開始便讓學生注意到發音與語境和內容的聯系，注意到語音在語流中的變化，可以使學生對于一系列發音技巧更加熟悉；將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑，能幫助學生改正發音上的毛病，并學到更為地道的英語。通過這種方式不僅提高了學生學習英語的積極性，同時也增強了他們學習英語的自信心。

總之，語音的學習是一個長期的過程，應該貫穿于英語學習的始終。在平時教師應該鼓勵學生積極練習語音，為學好英語打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］王桂珍.英語語音教程［M］.高等教育出版社，2002.

［2］國華.大學英語語音教學探討［J］.鞍山師范學院學報，2006，（06）.

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