簡(jiǎn)論英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)原則

摘 要：教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)。筆者依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，就英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)談了四個(gè)方面的看法：培養(yǎng)創(chuàng)造力教學(xué)原則；培養(yǎng)思維能力教學(xué)原則；注重個(gè)性教育原則；情感教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 思維能力 個(gè)性教育 情感

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)?？茖W(xué)的規(guī)律性決定了教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)有章可循；教學(xué)又是一種藝術(shù)，藝術(shù)的形式又決定了教學(xué)的多樣化。我們所說(shuō)的教無(wú)定法，不是指沒(méi)有一定的目標(biāo)，出現(xiàn)講則散、練則雜、動(dòng)則亂的局面；而是指在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，駕馭課堂教學(xué)的藝術(shù)能力，筆者依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，就英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造力教學(xué)原則

1.民主教學(xué)原則

課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無(wú)表情地聽(tīng)著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答。顯然，這種課堂氣氛壓制了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地、敏捷地去探索，思想的火花才會(huì)迸發(fā)。對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生，教師要講究批評(píng)藝術(shù)。對(duì)脾氣暴躁、自制力差的學(xué)生，宜先找出優(yōu)點(diǎn)加以肯定、贊賞。在緊張氣氛緩解后再加以批評(píng)；對(duì)性格內(nèi)向、自卑心較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)用溫和的語(yǔ)言指出其錯(cuò)誤；對(duì)性格溫和、樂(lè)觀大方的學(xué)生，批評(píng)可作“幽默”處理，使他們?cè)谏埔獾男β曋忻托眩庾R(shí)到自己的錯(cuò)誤。

2.激勵(lì)原則

教師通過(guò)各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教、因人而異，著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇敢回答；對(duì)后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說(shuō)：“Try again.” “Don’t worry.” “Take it easy.” “I think you can do it well next time.”使不同學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和自身的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和生活困難要給予耐心指導(dǎo)。這樣可以使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)，都感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們向一個(gè)又一個(gè)的新的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、培養(yǎng)思維能力教學(xué)原則

思維能力是多方面的，首先是直覺(jué)思維能力，即老師給學(xué)生不充足的信息，讓學(xué)生直接推測(cè)事物的發(fā)展和結(jié)果。如給學(xué)生一個(gè)故事的開(kāi)頭，讓他們說(shuō)出故事可能發(fā)展的過(guò)程和結(jié)尾，或者給出一道題，讓學(xué)生很快說(shuō)出這道題的結(jié)果，這樣的方法對(duì)學(xué)生的直接思維是有好處的。其次是發(fā)散性思維，發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。我們對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或作出的解答暫緩評(píng)價(jià)，以便學(xué)生踴躍發(fā)言，從而引出多種多樣的回答方案。這種方法的關(guān)鍵所在是推遲對(duì)學(xué)生的反應(yīng)作出評(píng)價(jià)。在反應(yīng)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)人價(jià)值被教師無(wú)條件地接受，從而創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)散思維的外部環(huán)境。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中打破定勢(shì)，提倡學(xué)生用不同的思路和方法去解決同類(lèi)型的題目。有時(shí)我們?cè)诮鉀Q難題時(shí)，按正常的思維方式找不到解決問(wèn)題的方法，如果我們從相反的方向去思考有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。所以，教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

三、注重個(gè)性教育原則

首先要確定教學(xué)目標(biāo)的層次與量度。義務(wù)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和智力目標(biāo)。其中，認(rèn)知目標(biāo)又分為識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就不能隨意改變、任意拔高或降低目標(biāo)層次要求。此外，教學(xué)目標(biāo)的定量要適度，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和狀態(tài)。英語(yǔ)的教學(xué)效果不僅依賴(lài)于教師的教學(xué)因素，而且也取決于學(xué)生的心理因素，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能忽略心理引導(dǎo)的作用，要重視學(xué)生的心理個(gè)性差異，及時(shí)加以引導(dǎo)，教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)性看作一種創(chuàng)新的資源來(lái)開(kāi)發(fā)，給每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

四、情感教學(xué)原則

教師的情感態(tài)度在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立信心。這不僅需要教師具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和淵博的社會(huì)文化知識(shí)，更需要教師具有愛(ài)心、幽默感、并能堅(jiān)持學(xué)以致用的教學(xué)藝術(shù)。如在學(xué)單詞system和policy時(shí)，教師如果列舉“One country ，two systems”和“One child policy”等鮮活的例子，無(wú)需過(guò)多的解釋?zhuān)瑢W(xué)生會(huì)馬上理解并激發(fā)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立自信心，必須建立在一種融洽、民主的朋友關(guān)系上，必須貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入到學(xué)生中去，和同學(xué)談心——生活的、學(xué)習(xí)的、社會(huì)的、古今中外的等等，用滿(mǎn)腔的熱情感動(dòng)學(xué)生，用無(wú)微不至的關(guān)切影響學(xué)生。

實(shí)踐證明，情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師要尊重和關(guān)心每一位學(xué)生，把英語(yǔ)教學(xué)和情感教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，發(fā)展合作精神，建立起融洽、民主的師生交流渠道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要特別關(guān)注那些性格內(nèi)向、不善交際或者學(xué)習(xí)有困難、對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，要盡可能地多關(guān)心他們，多給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們也能真正體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，不斷取得進(jìn)步。

廣大英語(yǔ)教師在不斷提高自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力、思維能力、個(gè)性情感態(tài)度、策略及文化意識(shí)等的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。