英語(yǔ)課堂內(nèi)外如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人最基本的能力要求，本文針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，就英語(yǔ)課堂內(nèi)外如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了切實(shí)可行的建議和方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂內(nèi)外 如何培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

一、自主學(xué)習(xí)能力的概念

關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力，國(guó)內(nèi)外已有大量研究。行為主義和認(rèn)知建構(gòu)主義等學(xué)派對(duì)其定義雖有不同，但其基本觀點(diǎn)是一致的，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力即為在獨(dú)立獲取知識(shí)技能、思想觀點(diǎn)能力的基礎(chǔ)上，不依賴他人而能運(yùn)用一定學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)的能力。我們國(guó)家學(xué)術(shù)界大多認(rèn)為這個(gè)概念較為準(zhǔn)確，并廣泛應(yīng)用。這個(gè)概念簡(jiǎn)言之就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自己學(xué)會(huì)的能力。它是學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力的綜合反映。它要求學(xué)習(xí)者有能力獨(dú)立地組織、計(jì)劃、調(diào)節(jié)和檢查自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體包括理解和掌握教材的能力，熟練使用工具書(shū)的能力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能的能力，獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)遷移能力等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式只重教，不重學(xué)，是以教師為中心，教師是語(yǔ)言知識(shí)的講授者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是全方位的語(yǔ)言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而展開(kāi)，一切課堂活動(dòng)、一切教學(xué)目標(biāo)、一切為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的手段，以及教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等都完全由教師掌握。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生成了陪襯。教師的角色可以概括為知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的主宰者，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，忽視了個(gè)體差異、學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)這種方式培養(yǎng)的學(xué)生可形象地比喻為“瓶裝兒”，只會(huì)機(jī)械地記憶，離開(kāi)教師就會(huì)寸步難行，毫無(wú)自主學(xué)習(xí)能力可言。隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已完全不能適應(yīng)現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)，這就要求我們必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，采取行之有效、靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，而不是把教學(xué)看成“教師灌，學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到:事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。因此，任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)今時(shí)代呼喚大量的創(chuàng)新性人才脫穎而出，而自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新性人才所需要的最基本的能力，中學(xué)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，各門(mén)課程都擔(dān)負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的職責(zé)，英語(yǔ)課責(zé)無(wú)旁貸。

三、英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

如何保證學(xué)生的主體地位呢？

（1）注重教學(xué)環(huán)境最佳狀態(tài)，為主體教育打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍。具體如何做，各位教師應(yīng)因人而異?？傊寣W(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、不斷超越。

（2）注重利用學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

好奇是人的天性。好奇心的強(qiáng)弱在某種程度上也反映了學(xué)生求知欲的大小，反映了學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，必將在學(xué)習(xí)上取得較快的進(jìn)步。英語(yǔ)教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、互動(dòng)等手段抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課堂、愛(ài)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（3）讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)要精心策劃，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)的全過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)和學(xué)生互動(dòng)，互動(dòng)中，教師要時(shí)刻以學(xué)生為主體。例如英語(yǔ)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，而這正是許多學(xué)生的弱項(xiàng)，山區(qū)高中學(xué)生更為突出。英語(yǔ)教師在課堂中可有意讀錯(cuò)單詞或句子讓學(xué)生糾錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語(yǔ)回答問(wèn)題，提到一個(gè)感興趣的話題，讓學(xué)生到前臺(tái)用英語(yǔ)表達(dá)，教師在指出不足的同時(shí)，應(yīng)給予充分的肯定。

（4）注重作業(yè)多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

作業(yè)形式應(yīng)豐富多彩，學(xué)生完成作業(yè)的方式應(yīng)多樣化。作業(yè)是為了幫助學(xué)生學(xué)有所用，并促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。要以作業(yè)為平臺(tái)，注重學(xué)生的興趣和需要，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（5）課外活動(dòng)同樣體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

課外可以開(kāi)展英語(yǔ)演講和英語(yǔ)朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相評(píng)判、互相糾錯(cuò)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可開(kāi)辟英語(yǔ)角，學(xué)生根據(jù)自愿，可不定期到英語(yǔ)角與同學(xué)和教師進(jìn)行交流。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成正確的自我意識(shí)，讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸灾髌饋?lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。

試想一個(gè)學(xué)生極度自卑，極端地不相信自己，對(duì)自己所做的一切持懷疑態(tài)度，他怎么能自主得起來(lái)呢？

3.積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的直接實(shí)施。

英語(yǔ)成績(jī)的提高同其他學(xué)科一樣，要循序漸進(jìn)，要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提倡方法的創(chuàng)新。

4.大膽放手、讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，掌握知識(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而盡可能地?cái)[脫對(duì)英語(yǔ)教師的依賴。

5.尊重個(gè)體差異，重視個(gè)別指導(dǎo)也尤為重要。

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，因此無(wú)論是在內(nèi)容上、方法上和速度上，都要照顧好各種層次上的差異，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效。

6.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師職能也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是所有教育者的最終目標(biāo)。如果學(xué)生的“學(xué)”仍然圍繞著教師的“教”來(lái)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位就不能得到保證，自主學(xué)習(xí)的能力就無(wú)法培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就無(wú)從談起。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的職能是:喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展;關(guān)注學(xué)生不同的需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展。

從目前的英語(yǔ)教學(xué)形式來(lái)看，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，已成為衡量英語(yǔ)教學(xué)改革是否成功的一個(gè)重要標(biāo)志。很多中學(xué)，尤其是高中也像大學(xué)一樣，建立起英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，組織人力和物力對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究和探討，以此來(lái)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，這些都是行之有效的辦法。要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求扎扎實(shí)實(shí)地貫徹到英語(yǔ)課堂內(nèi)外，英語(yǔ)教師有很多工作要做，而且要大膽創(chuàng)新，這非得付出心血和汗水不可。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要方方面面的協(xié)同配合，而且這一能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能做好的事，應(yīng)該從學(xué)前教育開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始。黨的十六大報(bào)告明確提出建立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。試想學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)教師后就不會(huì)學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)型社會(huì)怎么建成？當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，知識(shí)更新極快，如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，他們連自身生存都很困難，何談為社會(huì)作貢獻(xiàn)？學(xué)校“灌輸式”教育已成為人才脫穎而出的最大障礙。

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