教英語(yǔ)詞匯的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要：文章通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)，得出教授和記憶詞匯的幾點(diǎn)體會(huì)。文章從以下幾個(gè)方面介紹了學(xué)習(xí)和記憶單詞的幾個(gè)方法：既要掌握一定的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，亦要了解這些詞匯的主要搭配形式、慣用規(guī)則、內(nèi)涵意義，同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用“滾雪球記憶法”、詞型變化的規(guī)則、反義詞、從屬詞、同等詞對(duì)比法來(lái)學(xué)習(xí)和記憶詞匯。另外，還要反復(fù)地操練和使用詞匯，達(dá)到“熟能生巧”。

關(guān)鍵詞：讀音規(guī)則 構(gòu)詞法 搭配 慣用 內(nèi)涵 操練

人們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞匯的講解似乎遠(yuǎn)不如講授語(yǔ)音和語(yǔ)法那樣重視。然而要提高聽、說(shuō)、讀、寫這四種技能，在學(xué)習(xí)中首先要解決的問(wèn)題就是要掌握一定的詞匯量。如何學(xué)習(xí)和記憶單詞呢？下面談?wù)劷淌谟⒄Z(yǔ)詞匯的幾種體會(huì)：

1. 學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，必須利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音［i：］和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)；學(xué)生知道了ar字母組合讀［a：］的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art，part，party，dark，argue等詞。

2. 學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，必須掌握可能與它搭配的其它一些主要詞匯，只有掌握了一個(gè)單詞的各種可能的搭配形式后，才能在各種不同的語(yǔ)境中正確地使用它。換句話說(shuō)，要根據(jù)不同的語(yǔ)境，結(jié)合詞匯本身具有的特定的使用條件進(jìn)行選擇，從而精確地表達(dá)說(shuō)話人的意圖，而遣詞造句又要符合語(yǔ)言的慣用法則。例如：有些詞匯雖然同義，但因分別屬于“正式用語(yǔ)”和“非正式用語(yǔ)”也就不能隨便搭配了。“Ｈｉ”（你好）一詞在美國(guó)非常通用，但因?yàn)楸徽泻舻娜说姆Q呼不同，而不能隨便使用。我們常常聽到“Hi，Tom!”和“Good morning，Mr. Green”!如果不知道“Hi”的特定使用條件，而說(shuō)“Hi，Mr. Green”！就顯得不倫不類了。因?yàn)椤癶i”是一個(gè)非正式的問(wèn)候語(yǔ)，而Mr. Green是一個(gè)正式稱呼，兩者搭配在一起就有點(diǎn)不相稱了。又如：英語(yǔ)中有些動(dòng)詞只能用于主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句而不能用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句，如果不了解該動(dòng)詞的這一特征，也會(huì)在使用時(shí)犯錯(cuò)誤而貽笑大方的。如果有人將“He has blackeyes (他有黑黑的眼睛)，改成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句“Black eyes are had by him”就鬧成了一個(gè)大笑話。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，僅僅記憶單詞的字面意義，而不了解它們本身的特征，不懂得它們的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系和習(xí)慣搭配形式，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠的。

3. 學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，必須了解它的某些內(nèi)涵意義。詞典中的每個(gè)單詞只有幾個(gè)主要的詞面意義，而實(shí)際上許多單詞還有一些有關(guān)的延伸意義，而這些延伸內(nèi)涵意義又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以借以表達(dá)各種寓意的重要手段之一。例如：在“fat chance”這個(gè)短語(yǔ)中，因?yàn)椤癴at”的內(nèi)涵意義，而使這個(gè)短語(yǔ)的意思變成了“l(fā)ittle chance”或“no possibility”。又如“fat of the land”因?yàn)椤癴at”的內(nèi)涵意義，這個(gè)短語(yǔ)的意思實(shí)際就是“the best and richest food，clothes and everything”。又如“far cry”的內(nèi)涵意義為“something very different”，因此，“His last statement was a far cry from his first story.”的實(shí)際意思是“He changed his first story and said something different.”設(shè)想：如果只知道“fat”，“far”，“cry”的字面意義而不了解它們的內(nèi)涵意義，那就無(wú)法理解以上短語(yǔ)和句子的真正意思了。最好要結(jié)合上下文或全段文章去推敲。

4. 學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，要掌握構(gòu)詞法，了解它的詞根形式（root）以及它的各種形式的派生詞、合成詞和轉(zhuǎn)化詞。英語(yǔ)中許多單詞都是派生詞，同出于一個(gè)詞根，譬如“work”一詞就可派生出“co-worker”，“workable”，“unworkable”，“workness”，“workless”等詞。英語(yǔ)中像 “work”這樣的詞很多，一旦掌握了這樣詞的派生規(guī)則，就可以舉一反三。而派生詞的產(chǎn)生大多是通過(guò)增加前綴（prefix）或后綴（suffix）而形成的。如“co”，“un”是前綴，而“－able”，“－ness”，“－less”等則為后綴，一旦將它們加在“work”的前后，就可派生出以上那些單詞。這種學(xué)習(xí)記憶詞匯的方法是建立在詞匯學(xué)理論基礎(chǔ)之上的，是值得推廣的。

5. 學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，還需要有連鎖反應(yīng)記憶方法。人們常常在看到某一個(gè)單詞時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到與本單詞有關(guān)的一系列詞匯——俗稱“滾雪球記憶”。這種方法對(duì)記憶單詞和鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞、擴(kuò)大詞匯量無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法。在我們所學(xué)過(guò)的教材中，曾出現(xiàn)過(guò)星期、月、日、年、季節(jié)、風(fēng)、雪等詞，如學(xué)習(xí)星期日時(shí)，則可以聯(lián)想到星期一至星期六；學(xué)習(xí)月份時(shí)，可從一月至十二月都聯(lián)想到；學(xué)習(xí)季節(jié)時(shí)聯(lián)想到春、夏、秋、冬等，以此類推。出現(xiàn)表示天氣情況的sunny、rainy可聯(lián)想到foggy，windy，snowy，cloudy，drizzly及overcast等詞。

6. 學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，還可利用詞形變化規(guī)則。如：總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：

A－A－A型：cut－cut－cutput－put－put

A－B－B型：build－built－builtdig－dug－dug

I－A－U型：begin－began－begundrink－drank－drunk

再如：名詞復(fù)數(shù)形式的不規(guī)則變化，可這樣來(lái)分類記憶：

元音a——e：man——menwoman——womenEnglishman——Englishmen

元音oo——ee：foot——feet tooth——teeth

詞尾加en或ren：child——children ox——oxen

單復(fù)數(shù)同型：sheep——sheepdeer——deerChinese——Chinese

7. 學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，還需要反復(fù)操練和使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的詞匯。

a.操作的方法：

1)教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說(shuō)，并讓同學(xué)們糾正。

2)讓學(xué)生互相說(shuō)（一問(wèn)一答），鼓勵(lì)人人開口。

3)做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué)們先糾正。

b.使用新詞匯。如：學(xué)習(xí)market（市場(chǎng)）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：

Do you often go to the market?

Do you live near a market?

When does your mother go to the market? What does she buy there?

另外還可用反義詞對(duì)比法。如hot—cold，long—short等等；從屬詞對(duì)比法，如clothes—coat；airplane—boeing 747；同等詞對(duì)比法，如orange—banana，football—basketball等等。以上都是幫助記憶單詞的好方法，比只是死記硬背更為有效。

除此之外，在漢語(yǔ)教學(xué)中，我們的先輩提倡“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。英語(yǔ)也是一種語(yǔ)言文學(xué)，需要大量的課外閱讀來(lái)豐富自己的思維、想象、記憶的能力，多讀、多聽、多記、多背、多運(yùn)用，那么對(duì)掌握英語(yǔ)這一門語(yǔ)言工具就不難了。

以上幾種學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法，不僅各有側(cè)重，而且又相輔相成。多年來(lái)的實(shí)踐初步證明，它們的效果是較好的。但必須指出，教學(xué)和記憶詞匯的方法，可以根據(jù)學(xué)生所在的年級(jí)不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同而不同。