關于中專《計算機應用基礎》教學的探討

摘要： 本文從中專的培養目標和社會對中專人才需求出發，以加強學生動手能力和創新能力的培養為主線，進行中專計算機基礎課程教學模式的探討，以充分調動學生的學習積極性和創造性，提高中專教育的教學質量，增強中專學生的就業競爭力。

關鍵詞：重要性 學與教 探討

21世紀，我國中等職業技術學校的計算機基礎教學進入了一個嶄新的時期。隨著我國經濟、社會的發展和科技的進步，計算機的應用技能已成為對職業技術人才和勞動者應具備素質的基本要求。筆者從事計算機教學多年，切身感受到對《計算機應用基礎》的教學還存在不足，對學習《計算機應用基礎》重要性的認識還不全面。計算機是現代科學技術發展的基礎和龍頭，它的出現和發展，把社會生產力的水平提高到前所未有的高度，開創了一個技術革命的新時代。計算機把人從重復性、有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發展。科學家們曾預言：計算機科學將是繼自然語言和數學后的第三位的，對人一生都大有用途的“通用智力工具”。《計算機應用基礎》課程是一門計算機知識的入門課程，內容主要是計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。要把中專《計算機應用基礎》的教學搞好，必須教與學相得益彰，著重把握以下幾個問題：

一、以就業為牽引，提升教與學的效果

對于中專計算機專業或非專業的學生的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，減少理論課程，增強應用技能培養，知識面不要求太廣，但一定要突出專業特色。教學上應緊貼社會的要求進行課程體系的設置，把社會的需求和學生學習的需求有機統一，從而激發學生的學習積極性。學生從初中進入中專后，學習的目標改變了，如果說學生在中小學時是以升學作為他們的目標，那么，進入中專后他們的目標已經轉向了就業。中專學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業的挑戰。據了解，許多學生自發地對本專業相應的崗位群進行了跟蹤性的社會調查，掌握了社會對人才知識結構的需求及其變化，因而他們十分關注專業的課程設置。從心理學的角度來說，動機與需求是緊密聯系的。如果說需求是人的活動的基本動力源泉，那么，動機就是推動這種活動的最直接的力量。因此，我們必須以就業崗位群對人才知識結構的要求為依據，建立模塊化的課程體系，根據中等職業學校計算機教學的實際，進行課程內容的整合，實現由以知識為本位向以能力為本位的轉變。所謂整合，不是把有關內容機械地拼接，而是根據中專生的學習心理特點、認知、能力水平以及中專畢業生面向的就業崗位群對人才知識結構的要求來進行課程內容的整合。

二、以興趣為導向，提升學生自主學習的動力

根據中專學生的個性特征，培養學生的學習興趣，以有效的方式傳授知識，讓學生從學習中體驗到快樂，從而把學習變成充滿樂趣的過程，變被動學習為主動學習。教師從自己所教課程的特點入手，聯系學生感興趣的話題開展教學。很多人甚至是一些教師都會認為計算機教學應該是比較活潑多樣化的，殊不知《計算機應用基礎》教學中同樣要與大量枯燥無味的概念理論打交道，同樣存在著如何培養學生學習興趣的問題。新穎的導入，引入主題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生學習興趣的關鍵因素，可激發起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。教師應該注意經常采用提問的方式，抓住學生的注意力。特別是在中專教學中，要牢牢抓緊課堂前二十分鐘，在學生注意力最集中的時間里突出教學的重點與要點。如在運用PowerPoint制作動畫時，可根據各種專業學生的喜好，做出一些有關專業的動畫，例如針對計算機專業的學生，可做一臺電腦由于內存損壞去醫院看病的搞笑動畫，學生看到用PowerPoint就能做出動畫，感到驚喜和興奮，接著引導提問：在這個演示文稿里面，大家想不想知道這些圖畫是怎么動起來的嗎？很自然地就引入到了新課的講解當中，一堂課的效果也就制造出來了。好的導入環節的確可以大大集中學生的注意力，收到事半功倍的效果。培養學生的學習興趣還可以從學生的愛好入手，寓學于玩，學玩結合。玩電腦游戲是大部分學生的興趣之一。把游戲作為教學的突破口，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子能充分調動起學生的興趣。特別是在操作課中，可適當允許學生在完成課堂的任務后玩游戲，關鍵是要有選擇地玩，要把握一個度。學習給學生的樂趣也是促進學習的動力。培養學生的學習興趣，就要培養學生的目標意識，并對成果進行適當評價。在教學過程中發現：大部分的中專學生都比較“熱衷”完成任務（包括教師布置的課堂作業以及操作課任務等），當然這里面也是有原因的：教師布置的任務一般難度比較低，不需要太多的動腦筋，并且是學生在學校學習的一種最直接的成果和表現。在學習期間，定期進行幾次理論測試和上機模擬測試，及時掌握學生的學習情況，不斷調整教學方法，使學生順利通過考核，當學生看到自己的學習得到肯定和承認時，學習的積極性會更高，學習效果也會更好。

三、以學以致用為目標，提升學生創造性學習的能力

學習的目的就是為了運用，學以致用是任何一門學科所追求的目標，由于計算機的可操作性和應用性都很強，學用結合尤其重要。在職業教育中，理論的學習稍微顯得薄弱，所以操作更顯得重要。它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，而不必去學微機原理或是程序設計。即使在學習同一個模塊的內容時，也可以邊學邊用，如學習文字處理軟件的過程中，學會了漢字輸入，就可以把一篇文章輸入計算機；學會了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章；學了排版，就可以將編輯好的文章加以整理排版等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，就會讓學生感到信心百倍，有新的挑戰、新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生繼續學習計算機的興趣，讓學生的學習心態不斷高亢，提升學生創造性學習的能力。

四、因材施教，提升教學的效果

孔子的因材施教理論，中專教育中更需要借鑒。在《計算機應用基礎》課堂教學中，調動學生的間接學習興趣，還需要因材施教，進行分層次教學。隨著信息技術在中小學的普及，學生的計算機水平有了很大提高，而且他們的基礎和接受能力不同，能力傾向和將來的應用方向也不同，應當深入分析學生學習計算機課程的特點，做到準確定位，有的放矢。尤其是中專學生操作計算機的時候，學生之間的操作水平差異更為明顯。教師要區別對待，針對不同的學生給予不同的教學輔導。為了能提高學生學習的興趣，讓好的學生更進一步，后面的學生有信心往前趕，作為教師，在教學過程中應實行分層次教學。例如在上機實習前，針對內容設計一些深淺不一的題目，讓學生針對問題操作，題目做完了，本節內容也就掌握了，同時也可以解決學生上機的盲目性。對個別基礎較差的學生，多加鼓勵，個別指導，從而調動他們的學習積極性和主動性，指導他們把題目做完。基礎好的學生做完后可以去探索掌握一些較深的、教學大綱上不作要求的知識，引導他們獲取知識，通過上機指導，培養學生的動手操作能力。

總之，中專學校計算機教育更要注重實踐能力，才能適應社會經濟發展的需要，提高中專學生的競爭能力，所以我們要充分調動學生的積極性，變“要我學習”為“我要學習”，教師要積極適應學生的變化，針對不同的學生制定不同的教育方案和采取不同的教育手段，變“我來教，你來學”為“你來學，我來教”，教學相互補充，不斷提升中專《計算機應用基礎》的教學效果，為中專學生的明天打下扎實的基礎。

參考文獻：

［1］關于高校計算機基礎教學改革的幾點思考.計算機教育，2007，（6）：第11期.

［2］http：//www.edu.cn 中國教育和科研計算機網.

［3］http：//www.jyb.com.cn 中國教育報.

［4］http：//www.fzja.cn中專計算機專業教學改革的探討.