生物課程教學中應增強學生的現代意識培養

摘 要： 教師在生物課程教學中，應利用課本教材和校本教材，并結合本地環境資源，加強中學生現代意識，使學生真正能適應時代的需要，為國家建設培養跨世紀人才。

關鍵詞： 高中生物 校本課程 現代意識

生物學是一門自然科學，在生物教學中必須注重學生現代意識的培養，使學生真正能適應時代的需要，推動社會更快地向前發展。教師要充分認識對學生進行現代意識教育對于培養跨世紀人才的重要性和必要性。所謂現代意識是指人們的頭腦對現代社會現象的反映，具體包括環保、人口、反思、求異、思維、可持續發展等意識。在生物教學中培養現代意識教育的方式有許多，本人認為主要應抓好以下幾個方面：

一、聯系本地實際，增強環保意識

環境與發展是當今國際社會普遍關注的重大問題。人類的生存與發展依賴于適宜的自然環境，自然環境在不斷向人類提供資源時，也遭到了人類極大的污染，植被破壞、水土流失、水體富營養化、淡水資源減少、生物多樣性破壞等，環境惡化已經嚴重地威脅著人類社會和動植物的生存與持續發展。本人在講授“全球環境問題”這一節時，把環境保護意識、環境科學基礎知識、環境保護技術基礎知識有機地滲透到生物教學過程中，結合海南建設生態省的目標，組織學生對周圍環境的水污染進行了社會調查，如海口市的主要水源南渡江、美舍河沿岸一些工廠的工業廢水和生活污水未經處理直接排出，導致下游水源受到不同程度的污染，使居民飲用水受到影響，一些農作物不能正常生長、糧食減產，溪河的魚類也因沒有良好的生活環境而大量消失。通過這樣的活動，讓學生了解了當前生活的環境，培養了他們自覺參與環境保護的好習慣，增強了他們的環保意識，認識到保護環境必須從自我做起。

二、了解國情，增強人口意識

由于歷史原因，人們的人口意識十分淡薄，以致造成人口過度增長，由此而引發的一系列問題（如資源短缺、環境污染、交通擁擠、人體健康問題等）已嚴峻地擺在我們面前。在教學中本人向學生介紹了我國的人口現狀和人口劇增帶來的嚴重后果，控制人口數量和提高人口素質的重要意義，我國控制人口增長的基本政等等。在學習完“人類遺傳病與優生”這一章節時，本人讓學生了解周邊地區優生工作的落實情況，問卷調查顯示絕大多人已認識到重視生存環境、努力改善醫療衛生條件和實行優生的必要性。并且本人結合當前我國的計劃生育政策及人口政策，對學生進行有關的思想教育，使學生了解目前我國的人口問題，理解我國的計劃生育政策，對學生進行人口素質教育、優生教育，培養學生正確的人口觀和生育觀，從而增強人口意識。

三、轉變思維，培養反思意識

反思是在學生思維過程的一個明顯段落點或對一個課題的思維結果進行科學審慎的批判性的回顧、分析和檢查。在生物教學中，我們應該明確自我反思的含義和意義，根據自我反思的主體性原則，對學生說明其目的和意義，因為它直接影響到培養能否成功。在實際教學中可讓學生轉變思維，從傳統的知識接受型學習轉變到知識探究型學習，嘗試錯誤，大膽質疑，引導其反思，解決問題后，激發反思，并達到強化反思意識的目的。例如進行“補鈣是不是越多越好”、“捐獻骨髓和血液對身體有害嗎”等問題的探討，讓學生觀察現象、分析研究問題、自覺尋求答案，這樣可以擴大視野，從橫向、縱向、平面、空間多角度深化知識，提高思維能力。

四、構建知識網絡，搞活市場發求異思維意識

求異思維是要求學生從同一知識來源出發，從不同方向探求答案的思維過程。弄清知識間的內在聯系，是學科能力向綜合能力轉化的知識基礎。在復習過程中，對已掌握的原始知識進行整合，將知識系統化、網絡化，才有利于知識的遷移，這是實現學科能力向綜合能力轉化的基礎。我們應由淺入深、由表及里、由特殊到一般地展現知識，生動活潑地安排內容，把紛繁的知識按其內在的邏輯關系組織起來，使其成為嚴格有序的整體。例如按系統體系分，有生命的物質和結構系統、生命的自我更新和調節系統、生命的自我復制和發育系統以及生物與環境關系系統，這四大系統共同構成全書的知識系統。

在教學中可根據教材內容，變式組合練習，進行一問多答、同解變形等變換方式求出答案，這樣可培養學生的靈活性，或通過對比進行復習，如DNA和RNA比較，mRNA、tRNA和rRNA比較，雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種比較，細胞株與細胞系及腫瘤與癌細胞比較，無籽西瓜、無籽香蕉與無籽番茄比較等，進而防止概念混淆，有利于求異思維的發展，從而提高解題能力。

五、協調關系，提高可持續發展意識

可持續發展包括社會可持續發展、經濟可持續發展及生態可持續發展。可持續發展內容十分廣泛，涉及多學科領域，其促使人地協調發展的核心思想和區域可持續發展的規劃實施具有很強的科學性。中學生物學對學生開展可持續發展意識教育主要包括以下幾個方面內容：農業可持續發展；人口健康與居住環境；自然資源利用與保護；清潔生產與環境保護；環境污染與控制。如持續發展的生態農業的生產模式由傳統的“原料—產品—廢料”改變為現代的“原料—產品—原料—產品”，實現了對物質和能量的多次利用，減少了資源和能源的消耗，減少了污染。本人通過組織學生到學校周邊農村參觀沼氣池的建設和文明生態村建設，使他們從中發現周圍的垃圾已不再是垃圾，而是放錯了地方的可用資源。進而對他們進行可持續發展意識教育，讓他們正確理解持續發展的關鍵是協調人地關系，同時也要顧及后代人的需求。培養他們深刻理解可持續發展戰略，樹立正確的觀念。

當然，現代意識所包含的內容遠不止這些，還有創新意識、勞動意識、信息意識、科技意識、競爭意識，還應注意加強學生的國家和民族意識、勞動意識、效率意識等。培養學生的現代意識，應該因地制宜，因人而異，有意識地對學生進行這方面的教育，讓學生在學習生物知識的同時，直接或間接地接受現代意識教育，使其在潛移默化中增強現代意識。