培養(yǎng)學(xué)生口語交際興趣摭談

語言是思維的外殼、交際的工具、學(xué)習(xí)的手段，也是傳播人類文明的載體。口語交際是人類社會活動中最重要、運用最廣泛也是最易行的交際。人們交流思想、傳播信息、表達情感，百分之九十是通過口語交際進行的。因此，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”并把“具有日常口語交際的基本能力”作為語文課程總目標(biāo)之一。我們在實施新課程的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，多方面加強訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力。

“興趣是最好的老師”，要調(diào)動學(xué)生參與口語交際的積極主動性，就一定要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。有興趣，才有交流的欲望；有興趣，思維才會活躍。筆者擬就在學(xué)生口語交際興趣的培養(yǎng)方面談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、注重示范引領(lǐng)培養(yǎng)興趣

小學(xué)生在進入小學(xué)讀書之前，就有了一定的口語表達能力，但這種表達能力還處在生長發(fā)育期，表達具有局限性，因此在小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級對學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練就顯得尤為重要。我們常常發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的語文老師如果能隨時隨地對他的學(xué)生作口語示范，他的學(xué)生的口語就要規(guī)范得多，說起話來頭頭是道。這是因為小學(xué)生具有極強的模仿能力，而模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機，它能消除學(xué)生的膽怯心理，激起試一試的勇氣和信心，所以，老師可巧妙地進行示范引領(lǐng)，而這種示范引領(lǐng)也不一定全由老師來承擔(dān)，也可以讓班上一些口語交際能力強的學(xué)生來當(dāng)“小先生”進行示范，還可以借助媒體，如音響、錄像資料等手段，以此來激發(fā)學(xué)生的交際興趣，主動參與，自由表達。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍培養(yǎng)興趣

小學(xué)生天真活潑，愛說愛動，但真要讓他們在大家面前進行表達，心里不免會緊張，特別是低年級的孩子膽小，聲音輕，怕說錯話引起同學(xué)的嘲笑，但他們又有著強烈的自我表現(xiàn)欲，迫切希望人們承認他們的存在。如果教師不遵循小學(xué)生的心理特點，將口語交際成人化，模式化，就會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，害怕說話，不敢與人交往。我們在口語交際中注意采取鼓勵的方法，有時還可以請家長配合，如：教學(xué)小語一冊語文園地（四）中“我會拼圖”這個訓(xùn)練內(nèi)容時，事先我讓每個學(xué)生在家長的指導(dǎo)下用彩色紙剪出大小不同的多個圓，然后用這些圓拼出自己喜歡的各種小動物，并要求用普通話把自己拼的是什么，怎么拼的講給家長聽，家長要耐心地聽完，并適當(dāng)點撥指導(dǎo)，在口語交際課上，大部分學(xué)生都爭先恐后地表現(xiàn)自己。如果有個別學(xué)生沉默不語，我們可以拿出他的畫，說：“你拼的圖真不錯！能不能讓同學(xué)看看，再告訴我們，你是怎么拼的嗎？”他可能會說：“我拼的是我家的小狗，我用兩個大圓做小狗的腦袋和身子，用剪刀剪了四個半圓做小狗的耳朵和眼睛，還用小圓拼了小狗的嘴巴和四條腿，最后給小狗畫上尾巴就可以了。老師和同學(xué)都夸我拼得好，我真高興！”我們還可以要求小組的同學(xué)互相為別的同學(xué)做小老師。這樣學(xué)生越說越想說，越想說越有成功自豪感，作為一個教師就要走向民主、寬容，使得學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

“教育的藝術(shù)，首先不在于獲得知識的多少，而在于激勵、鼓舞、欣賞。”在口語交際訓(xùn)練中，教師要多表揚，多鼓勵，少指責(zé)；要耐心聽他們發(fā)言，不要輕易打斷他們的思路；要善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，適當(dāng)鼓勵幾句；不要輕易挑剔這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”。即使某個詞說錯了，也要允許他重新?lián)Q個詞再說。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要老師細心呵護，給孩子一個寬容環(huán)境，讓他們產(chǎn)生興趣，主動參與口語交際實踐活動。教師還要放下架子，可以作為朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天，討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。同時，評價的重點應(yīng)該重視學(xué)生積極交際的過程，而不是結(jié)果，不宜在說話表達的質(zhì)量上提太高的要求，要以激勵評價為主，使學(xué)生始終處于“被呵護”和“被尊重”的氛圍中。

三、提供交際的機會培養(yǎng)興趣

人的口語交際能力是在實踐活動中形成的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)以貼近學(xué)生生活的活動或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)階段關(guān)于聽人講話、聽故事、復(fù)述、轉(zhuǎn)述等要求，都是重在交際過程中的實踐能力的訓(xùn)練，因此，要堅持立足課堂教學(xué)，在用好教材中設(shè)計的“口語交際”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把口語交際訓(xùn)練融合到語文教學(xué)中，融入到各學(xué)科的教學(xué)之中。另外，在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動展開學(xué)習(xí)和鍛煉，給學(xué)生增加交際實踐的機會。如放映科幻影片，讓學(xué)生復(fù)述精彩情節(jié)；觀看音像制品，讓他們表演精彩片斷；聽廣播節(jié)目，讓他們發(fā)表感興趣話題的感想；模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”、“實話實說”、“新聞發(fā)布會”等節(jié)目，由學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點、難點問題，讓他們在活動中充分表現(xiàn)自己口語交際的能力。另外，課本劇編排、組織慶“六一”活動、清明掃墓、郊游、中隊活動、問題調(diào)查等，在這些活動中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們自己設(shè)計方案，自己制定組織實施，通過類似的實踐活動，可以使學(xué)生學(xué)會“傾聽”，學(xué)會“表達與交流”，學(xué)會“進行人際交往”，學(xué)會與別人“合作”，從而逐步“具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。

口語交際課是一種全新的課型，是義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容。我們必須從注重示范引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍、提供交際的機會等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，扎實進行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際能力。