論會計實踐教學的現狀及其對策

在社會主義市場經濟環境下，職業學校的教學工作應以就業為導向，根據社會需要，培養高技能型專門人才，并依此確定學生的知識能力、素質結構，突出技能優勢。傳統的會計教學理念重視會計理論教學而輕視實踐教學，已經不能滿足社會主義市場經濟對會計人才的要求。職業學校的會計教學不僅應該注重會計理論教學，而且應該培養學生運用理論知識，依據企業會計準則，結合企業實際經營情況，選擇合適的會計方法反映企業經營成果、財務狀況、現金流量的能力。這就要求學校注重會計實踐教學，研究適合會計實踐教學的教學理論和方法。下面，本人結合實踐教學的角度談些看法，希能引起同行的共鳴。

一、會計實踐教學的現狀

目前會計實踐教學的形式主要有：1.社會實踐調查。根據會計專業的特點，有針對性地安排學生進行不同內容和要求的社會調查，幫助學生認識社會、了解社會。2.參觀學習。為了使學生對所學專業理論知識有直觀的感性認識，學校組織學生到企業進行參觀見習。3.專業實習。學生通過專業理論課的學習，已經掌握了一定的會計專業知識，通過專業實習可以鞏固學生所學理論知識的理解和掌握，有利于理論知識貫穿到社會實踐中。

然而，職業學校更多地把會計實踐教學的目光盯在企事業單位，試圖通過和企事業單位合作，讓在校學生進行校外實習來克服課堂理論教學與實踐相脫節的狀況。雖然讓學生參與實踐，有助于加強學生對會計理論和會計實務內在的聯系的認識，但由于種種條件的限制，校外實習很難取得令人滿意的效果，實習目標和實習任務很難按質按量按設計要求完成。其原因是：會計工作環境不適合集中實習；會計工作的嚴肅性，決定了校外實習不能給學生提供動手操作的機會；會計工作的政策性、連續性及時間性特點，決定了校外實習不可能全面接觸了解各類型的經濟業務以及各個時期的不同賬務處理技能，諸多因素影響了實習效果。

根據以上分析，如何進行會計實踐教學，培養專業會計人才，根據仿真原理，進行會計模擬實驗教學的構想和實踐便應運而生了。從上世紀90年代開始，會計模擬實驗教學在各職業學校應用到會計實踐教學工作中來。為了幫助學生更好地掌握理論知識，加強學生動手能力的培養，利用仿真的環境組織學生進行會計模擬實習，并采用全真的證、賬、表進行賬務處理，把真實的會計業務搬進課堂。通過實習，學生能勝任基本的會計工作，加深了對會計理論知識的理解。但在實踐中也出現了一些問題，比如：1.教學觀念落后，對會計模擬實驗教學沒有足夠的重視，很多都是流于形式，沒有發揮應有作用。2.會計模擬實驗教學學時少，且各模擬實驗分散、獨立，達不到應有的效果。3.會計模擬實驗教材落后，教學內容簡單陳舊，沒有跟上會計實務發展的需要。4.實驗教師缺乏會計實踐鍛煉和實踐經驗。

二、加強會計實踐教學的措施

1.提高會計教師的操作能力。

第一，采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。即向企事業單位、科研機構聘請一部分知名專家、學者擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作、進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補本校會計教師實踐知識的不足。第二，采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和操作技能。即將一部分學歷不夠或有實踐經驗但理論知識欠缺的會計教師，選送到高一級院校進修學習，提高理論水平；將一部分學歷比較高，理論基礎扎實，但未經過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業務部門、企業等掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應用能力。第三，會計教師必須經常到經濟建設第一線去發現問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經驗，掌握會計循環各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環過程中出現的操作問題，掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。只有這樣，才能有的放矢地組織實踐教學，更好地指導學生。

2.強化案例教學，將理論教學活動與實踐有機結合起來。

會計教學應“重基礎、強能力、高素質、廣適應”，如何實現這一目標？一方面要通過案例教學和社會調查活動提高學生的學習興趣，另一方面要通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結合起來，在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調查活動，搜集會計案例，通過教學過程中對案例的分析，讓學生成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與會計實踐有機地結合在一起，不斷發現問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好地掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發其創造性，提高其處理會計實際問題的綜合操作能力。

3.加強校內外實踐基地建設，保證學生有較多的實踐機會。

目前的大部分中專校都設有會計專業，而且一般都設立了會計模擬實驗實訓室，但由于經費短缺，軟、硬件滯后于目前的實際，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗實訓室需求，導致實驗室實訓能力，實驗效果差。因此，中專校必須加大投入，建立仿真性強，能夠全方位模擬工作流程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗實訓室。同時在互利互惠、校企雙贏的理念下，走校企合作之路，建立穩定的實踐基地，從而使學生有更多的實踐機會。

4.建立校外實習基地，鼓勵學生利用假期參加社會實踐活動。

為了給學生提供較好的校外實習條件，各校應有選擇地與各行業比較有代表性的大中型單位建立長期的合作關系，即由這些單位提出市場需求及該單位目前急需解決的實際問題，作為科研項目，由學校組織各方面科研力量進行研究，為該單位經營決策提供堅實的理論依據。同時，學校可以把合作單位作為本單位的實習基地，每年按教學計劃要求安排學生到這些單位去實習，這樣，就解決了一些單位不愿接收學生實習，學校聯系不到實習單位的難題。

應該看到，由于目前會計學及其相關專業學生眾多，各實習單位受具體情況所限，很難為所有的學生提供較好的實習條件，因此，為了使學生得到真正的鍛煉，除安排學生到實習基地和其他實習單位實習外，還應鼓勵學生利用假期時間到自己聯系的實習單位參與社會實踐。學生作為一個個體去單位實習，其效果要比許多學生擠在一個單位實習好得多。同時，通過自己聯系實習單位，參與實際工作，不僅鍛煉了學生實際操作技能，還增強了學生的社會交往能力和充分展示自我的能力，為培養適應社會需要的具有扎實理論知識和專業技能的現代復合型會計人才奠定了基礎。

總而言之，會計實踐教學在會計教學全過程中起著舉足輕重的作用，實踐教學的效果如何決定了會計教學工作的成功與否。因此，各校應逐步完善會計實踐教學，使之真正達到寓教于樂的目的，這對于提高我們的教學質量具有十分重要的意義。

參考文獻：

［1］曾耀華.會計教學模式改革探索［J］.會計研究，2000，(8).

［2］郭紅.會計電算化實驗教學體系的構建與應用［J］.實驗室研究與探索，2004，(4).

［3］張學義，常紅.會計專業實踐教學模式探析［J］.素質教育論壇，2006，(2).