用“激勵”策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的斗志

德國教育家第思多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教學(xué)的理想境界應(yīng)該是使學(xué)生主動地、生動活潑地得到發(fā)展——不僅智力、能力、而且非智力因素都得到充分的發(fā)展。教師應(yīng)該是喚醒激情的催化劑，能以星星之火燃起燎原之勢。學(xué)生的激情一旦被燃起，就能把學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)在的需要，自覺自愿地投入到學(xué)習(xí)的行列中，最終成為一個有良好行為習(xí)慣，完善意志品質(zhì)，自主學(xué)習(xí)能力和正確人生觀的合格人才。那么教師應(yīng)當(dāng)如何去激勵學(xué)生呢？教學(xué)上有哪些激勵策略呢？

一、 精神激勵

人與動物的本質(zhì)區(qū)別就在于人是具有主觀能動性的個體。一個人的行為方式取決于他的思想觀念，意識形態(tài)支配著人的生活方式。

知識不是輕易就能獲得的，獲取知識的道路坎坷而又艱辛，在漫長的求知道路上，受各種因素的影響，許多學(xué)生、尤其是意志薄弱者會偏離主航道，無法主宰自己，出現(xiàn)停滯不前、后退甚至自暴自棄的現(xiàn)象。作為學(xué)生的引路人，教師怎樣才能為學(xué)生點亮一盞指路明燈，使其順利成才呢？

美國芝加哥教育學(xué)教授班杰明·布魯姆，用了五年的時間去研究120位美國頂尖的藝術(shù)家、運動員和學(xué)者。研究結(jié)果表明，他們并不是天生異稟，而是有特定的目標(biāo)，以及擁有不凡的動機和決心。

教師的首要任務(wù)是要幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，明確學(xué)習(xí)目的和設(shè)立恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。“誰也不能保證，在什么時候，可以達(dá)到目標(biāo)，可是我們可以保證，你絕對不能達(dá)成未設(shè)定的目標(biāo)。”我們不會射擊看不見的目標(biāo)。學(xué)習(xí)就好像航行，我們必須知道前進(jìn)的方向與目的地，只有目標(biāo)明確，才會產(chǎn)生動力。目標(biāo)越遠(yuǎn)大，動力就越強。當(dāng)一個人內(nèi)心奔騰著洶涌的動機時，他就會意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚。

目標(biāo)畢竟是抽象的東西，從起點拼搏到終點是要付出艱辛代價的，很難保證每一個學(xué)生在前進(jìn)的道路上一帆風(fēng)順，不會因為挫折而氣餒。但功名成就者的確大有人在，他們?nèi)绾螕碛袌詮姷囊庵荆磺火埖捻g勁和持之以恒的決心呢？

美國教育學(xué)博士班尼特·沃期和資深記者戈登·德萊頓為了證實人的學(xué)習(xí)效率可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過目前所有學(xué)校里的水準(zhǔn)，研究了體育運動員成功的原因。從體育中得到了如下的啟示：體育運動員都有夢想，有特定的目標(biāo)，既能預(yù)先看到他們?nèi)〉昧顺晒Γ芯薮蟮某晒τ?/p>

運動員能向預(yù)定的目標(biāo)堅忍不拔地訓(xùn)練直到成功，正是因為他們能夠清楚地預(yù)見成功所能帶來的巨大榮耀與利益。不能否認(rèn)，人從事任何事情都在追求一定的價值，只有當(dāng)他清楚地意識到他所追求的與他的生活有確實的價值聯(lián)系時，才會產(chǎn)生本能的需要，主動地、積極地?zé)崆榈貫閷崿F(xiàn)目標(biāo)而奮斗。著名“逆向?qū)W習(xí)法”的創(chuàng)立人鐘道隆曾說過：“外語學(xué)習(xí)有幾個怪圈，其一便是:許多人在校時不好好學(xué)習(xí)英語，走向社會，需要時，才意識到英語的重要性而自覺地開始學(xué)習(xí)。”如果學(xué)生時代就有這種價值意識和需求，就不會形成這一怪圈，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間的巨大浪費。教師幫助學(xué)生深層次地認(rèn)識實現(xiàn)既定目標(biāo)的價值意義，就能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，形成無窮的力量。

二、 榜樣激勵

榜樣的力量是宏大的。“瘋狂學(xué)習(xí)法”的創(chuàng)始人李陽每到一處，都能掀起學(xué)習(xí)英語的狂潮，就足以說明榜樣的力量。李陽的演講之所以能打動千千萬萬的人，并不僅僅在于他那富有激情和感染力的演說，最重要的是他本人的成功就具有很強的激勵作用。他瘋狂苦學(xué)的經(jīng)歷催人奮進(jìn)，他的成功喚醒了別人的功名意識，他的成就鼓舞了士氣，他能從一個英語學(xué)習(xí)差生自學(xué)成為聞名全國乃至世界的“萬能翻譯機”就可以掀起弱者自信的火花。

外語學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的。學(xué)習(xí)過程是一個不斷遇到困難和遭受挫折，需要堅持不懈地努力奮斗的過程。這種頑強的意志品質(zhì)不是天生就有的，家庭、社會、學(xué)校等環(huán)境因素都可以影響一個人的意志品質(zhì)。不能否認(rèn)教師們要面臨許多意志薄弱的學(xué)生。隨著生活水平的不斷提高，新一代學(xué)生的生活觀念發(fā)生了巨大的變化。越來越多的學(xué)生只追求享樂，不愿付出意志努力，企圖尋求一條捷徑獲取成功。對于這些學(xué)生，榜樣激勵遠(yuǎn)勝過抽象的理論說教。榜樣來源于生活，真實可信，生動具體，有很強的教育力量和鞭策作用。它能讓人清楚地看見勝利之神總是偏向意志堅強者，明確地認(rèn)識到成功是建立在辛勤的汗水之上的，只有勤勞的付出才能結(jié)出累累的碩果。外語界就有許多生動、有說服力的好榜樣。從老一輩的許國璋、王佐良、朱光潛、范存忠對到當(dāng)代的鐘道隆、李陽等等，都能夠刺激學(xué)生的求知欲望。作為學(xué)生最直接的接觸者——教師本人就是學(xué)生本人最好的榜樣，如果教師自身具備出色的英語水平，具有堅持不解、一絲不茍的奮斗精神，對學(xué)生的行為會形成深刻的影響，能極大地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

三、 情感激勵

情感指的是教師對教育事業(yè)執(zhí)著的愛和對學(xué)生真摯的愛。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生。”

愛是教師教育學(xué)生的前提，是啟開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，是所有激勵策略能長期有效進(jìn)行的可靠保證，是成功教育的基礎(chǔ)。

教師的情感，不僅影響著教學(xué)過程中的安排，教學(xué)思想和教學(xué)效果，更影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、記憶、思維和品德的形成，甚至影響學(xué)生終生發(fā)展的方向。學(xué)校里常有這樣一種普遍現(xiàn)象：學(xué)生喜愛某個老師就會喜愛這門課程甚至可以把它作為終身的興趣和研究對象；哪個老師最愛學(xué)生，他的教育成果最豐碩。這便是“親其師，信其道”的道理。

教師對教學(xué)富有情感，就會有很強的責(zé)任意識。扎實的工作作風(fēng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會形成良好的影響；教師熱愛教育事業(yè)就會興致勃勃地傳授知識，喚醒學(xué)生強烈的求知欲；教師關(guān)愛學(xué)生，就會親切自然，引發(fā)該學(xué)生對該學(xué)科的興趣；教師關(guān)心學(xué)生，就會設(shè)身處地地為學(xué)生著想，有的放矢地幫助每個層次的學(xué)生，準(zhǔn)確地把握難點，既可激發(fā)后進(jìn)生的興趣，又可使優(yōu)等生認(rèn)識到自身的不足；教師愛護(hù)學(xué)生，就會一視同仁地對待所有的學(xué)生，不諷刺、挖苦后進(jìn)生，而是耐心地幫助與教育他們，使他們感受到溫暖，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。

情感是架起師生間心靈和諧境界的橋梁。教師對學(xué)生真摯的關(guān)懷能贏得學(xué)生的信任和愛戴，他們的激勵策略就容易奏效，他必然成為雕琢學(xué)生心靈的巧匠，教育一定能獲得成功。

(三亞市第一中學(xué))