淺談教育案例研究

我國學者鄭金洲在論及寫作案例對教師的益處時指出，案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會；案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業化水平，為教師之間分享經驗、加強溝通提供了一種有效的方式。由此，案例研究對教師而言顯得尤為重要。

教育案例作為一個教育情境的故事，舉凡教學敘事、生活敘事甚至個人發展史追蹤等等都可視為教育案例。一個好的案例應該符合一定的標準：非羅列式陳述，背景交代清楚，語言表達明確，充分揭示沖突，反應教學實踐問題，問題具有普遍性，篇幅要適當。

從案例結構上說應包括以下四部分：

一、 主題與背景

每個案例首先都應提煉出一個鮮明的主題以及與主題產生的背景，它通常應關系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，要富有時代性、體現改革精神。

二、 情境描述

情境描述要比較詳細地敘述一段實際情境中的具體情節，向人們提供人物的背景，事件的場合，發展過程，前因后果，以期引發針對事實的思考和討論，它不能杜撰，應來源于教師真實的經驗（情境故事，教學事件）、面對的問題；當然，具體情節可經適當調整與改編，因為只有這樣才能緊緊環繞主題并凸顯出討論的焦點。

三、 問題討論

針對教學事件提出問題以及解決問題的方法。這是案例的關鍵，應結合理論進行分析。通過問題討論，即對鮮活的教例進行概括和提煉，用案例的形式展示當前教學中存在的問題、成功的嘗試以及爭議之處，從而使讀者對類似的事件作反思和探討，樹立一種觀念，明白一個道理，理解一個概念，學到一些方法。

四、 詮釋與研究

對案例作多角度的甚至是深度的解讀，可包括對課堂教學行為作技術分析和理論闡述，進行理論指導下的實踐性研究，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，以期獲得方法、實踐與理論達成一致性。

寫好案例除了要包含背景、主題、細節、結果和評析以外，還應注意把握關鍵：

首先要選擇復雜的情境。所謂復雜的情境，是指故事的發生、發展具有多種可能性。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。

其次要揭示人物的心理。人物的行為是故事所講的現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情境，不同的教師有不同的處理方式。面對問題，案例能夠深入人的內心世界，讓讀者知其所以然。真實地反映學生在教育過程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環。

最后要具有獨到的思考。同一件事，可以引發不同的思考。因為選擇復雜情境，揭示人物心理，把握各種結構要素，都是從一定的觀察角度出發，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，需要有一雙慧眼。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有在長期的磨煉中去領悟和掌握。

教學案例研究的目的，不僅僅是表達自己的教學見解，更重要的是，引發閱讀者的思考，改進教學行為。由于教師做的教學案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想、情感及倏忽而至的靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，也反映出學生課堂學習的狀況。每一個案例的研究均是針對實際教學情景，分析說明一個觀點、論證一個問題或提出一種解決問題的思路。用心去品讀同伴或自己做的教學案例，多角度分析或反復咀嚼，能幫助教師拓寬視野、總結經驗教訓、分享別人成長的經驗，從中產生“共情”，并有意識或無意識地落實到自己的教學中，優化在實踐中自覺解決教學問題的決策，從而實現教師教學行為的轉變。

（深州市教育局教研室）