語文教學的結課藝術

語文教學如同寫作，固然要重視課文的導學，但也要重視語文教學的結課藝術。在具體的教學實踐中，我們既可以用準確清楚、簡明扼要的語言總結全課，也可以追求“留白”，留給學生回味和想象的余地。

一、 歸納總結式結課

歸納總結式結課是教學藝術中的常用結課方法。它要求用準確簡潔的語言，提綱挈領地把整個課的主要內容加以總結概括歸納，給學生以系統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力。總結固然可以由教師來做，但更要引導學生自己來做，教師只是在必要的時候加以補充和完善。總結歸納的方式要因勢利導，因人而異，恰到好處。既可以啟發學生回憶復述課文的主要內容，也可以重讀課文的重點句段，強化印象，還可以用簡明扼要的語言，強調學習要點，包括知識點、能力點，以及其他方面的注意點。這種結課方法看上去順理成章自然而然，但實際上只有那些在教學藝術上刻意追求的教師才能巧妙靈活地使用這種結課方法，達到揮灑自如的藝術境界。

二、 設置懸念式結課

不少有經驗的教師常常在教學結課時運用設置懸念的方法，使學生在“欲知后事如何”的探究欲望產生的時候戛然而止，從而給學生留下一個有待探索的未知空間，激發學生探求新知識的迫切愿望，使“且聽下回分解”成為學生的一種學習期待。這種方法既可用于兩篇課文之間的教學銜接上（它要求兩者的內容或形式有某種內在的聯系），也可以用于一篇課文教學的跨課堂連綴處。如一位老師在《一面》結課時說：“今天我們從課文中學到了一種寫作方法，即主要通過描寫人物的外貌刻畫人物的性格，表現文章的主題。下一節課我們要學習一種新的寫人的方法，叫做‘窺一斑而知全豹’。那么這是哪篇課文？它刻畫的是哪一個人物？是怎么刻畫的？這個人物有什么特點？欲知后事如何，且聽下回分解。”這就吊起了學生的胃口，激起了他們的求知欲望，為上好下一節課作了鋪墊。

三、 機智幽默式結課

美國的喬治可汗說：“當你說再見時，要使他們的臉上帶著笑容。”機智幽默式結課常常能收到這樣的效果。如有位老師結課時不小心滑了一跤，他就順勢說：“同學們今天的表現很出色，老師也為之傾倒了。”還有位老師在教《中國石拱橋》時，一幅掛圖突然掉了下來，巧的是這時下課鈴聲剛好響起，老師恰到好處地來了一句：“看來掛圖也要休息了，下課。”語言詼諧，充滿情趣，一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結束了。而魯迅的幽默又勝人一籌。

通過以上實例可以看出，語文的結課同樣離不開情境性和趣味性，并且它還具有收束性、歸納性、延伸性的特點。基于此，語文的結課要求教者做到水到渠成、自然貼切，前后呼應、中心突出，言簡意賅、善于延伸、學以致用，講究形式多樣，注重生動活潑。（遵義縣南白鎮后壩中學）