思想政治課教學中如何激發學生的學習興趣

一、以優美感人的語言激發興趣

“辭不可不修，說不可不善?！遍W耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力。蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具?！彼枷胝握n的說服力、感召力、戰斗力也來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精練、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想政治課的實效都有著積極的作用。

二、 以良好的態勢激發興趣

這里的態勢不是指由于幾種力量對比出現的戰略形勢，而是特別指教師在教學過程中所適用的身體語言，包括教師講課中的態度、表情、姿態等。態勢不是什么神秘的東西，而是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具。不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。正因為“態勢”具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，與學生建立一種民主、平等、和諧的關系，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而不斷激發學生的道德需要，激勵他們主動學習、主動思考并感悟課標的意義，產生做有道德的人的強烈愿望，幫助他們提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。使學生把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

三、 營造活動氛圍激發興趣

針對中學生求知欲強的特點，在講課中盡量運用現成的教材提供的活動資源滿足學生的求知欲，新的思想品德教材處處有活動，時時有活動，而且這些活動不是遠離學生生活的“空中樓閣”，而是從學生的生活實際中選取的典型事例，容易引起學生的情感共鳴，激發學生的參與意識。這就需要教師做個有心人，有意識的搜集有意義的典型材料，根據教學內容的需要加以活動化。如果能讓學生根據一定的教學內容選擇相應的材料并將其活動化，這本身就是一種活動?？梢韵胍姡@種活動會受學生歡迎的。經過這樣的安排，水到渠成，事半功倍。一些教師在備課時總是千方百計地搜尋教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材現成的材料。孰不知，教材上的材料都是經過精心挑選，具有較高典型性的。教師必須重視這些現成材料，充分發揮他們的作用。例如，第三課中第二框體現人獨具智慧性的詩句續寫活動。我利用分組競賽的形式，寫的出色的詩句給予掌聲鼓勵，極大地調動了學生參與活動的積極性。

四、 用感情激發學生的學習興趣

教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。在講授“珍愛我們的生命”中延伸生命的價值這一內容時，先讓學生聽《有的人》這首詩，然后分析為什么有的人活著，他已經死了，而有的人死了，他還活著。再讓學生舉出哪些人死了，但還活著的相關事例，接著老師借助媒體展示一些英雄、偉人及一些優秀人物的照片。結果許多學生被他們的愛國、為民行為所感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力，緊接著教師提出這樣的問題：“那么新時期作為青少年應如何實現自己的價值呢？”答案只有一個，那就是學好科學文化知識，從現在做起，從點滴做起，將來為祖國多做貢獻。通過這一系列教學活動就達到了化理為情，融情入理的效果。另外，教師結合自身獨特經歷和感受來說明教材上的一些原理，使學生有如身臨其境，若歷其事之感。同樣可以達到用感情激發學生學習興趣的目的。

五、 把握知識結合點激發學生興趣

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系、相互轉化。通過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣，所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。因為只有抓住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣。才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。如在講授“國家本質”時，先給學生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然后讓學生思考：“奴隸制國家是否代表整個社會成員的意志和利益？”回答是：“奴隸制國家只代表奴隸主階級的利益?！痹傧驅W生說明奴隸制國家的主要職能。讓學生思考：“奴隸制國家是哪個階級統治哪個階級的工具？”回答是：“奴隸制國家是奴隸主階級統治奴隸階級的工具。”最后發問：“那么，奴隸制國家的本質是什么？”這一問正是各種事實的接合點，把學生的注意力都集中到這一點上，就在學生面前揭示出一種新的知識——在階級社會里，國家是階級統治的工具。這就是國家的本質。這樣就由具體到抽象，由個別到一般，既符合認識的規律，也容易激發學生的興趣，從而引導他們積極思維，使學生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點，才能激發學生的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。

（大城縣大流漂中學）