體育與健康新課程背景下體育師資隊伍建設

摘要：體育與健康新課程標準的實施，給我們一線的體育教師提出了強有力的挑戰，要求體育教師快速的轉變觀念，以便能更高效更適應的投入到新的教學中去，必須對現有的體育師資隊伍進行一次再建設。

關鍵詞：體育與健康； 新課程； 師資隊伍的建設

一、體育與健康新課程標背景下的思考

1.繼承與發展是此次新課程改革的特點。體育新課程更為徹底地摒棄了以前我國基礎教育課程那種“學科中心論”的教學模式，更為充分地突出了教學中心是學生這一主體。同素質教育的理念要求是一致的，即：將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉向以學生發展為中心。就學校體育目標而言，強調“以增強學生體質為主”，又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康和社會適應。這一教學理念和國際上的“人本主義”教育理念也是一致的。

2.體育新課程使體育與健康課程的教學理念更為完善，新課程通過試行有著堅實的理論和實踐基礎。它進一步規定了體育與健康課必須注重學生身心健康的發展，強調體育教育增進學生心理、生理和社會適應的功能，在體育教學史上將體育功能延伸至社會生活。它不僅符合當代教育發展的趨勢，明確了體育教學的目標，而且有利于創新人才的培養。

3.新課程推陳出新，拾遺補闕，以發展的觀點提出了五個領域目標。即：運動參與、知識技能、身體發展、心理發展、社會適應。這五項領域目標較之于三項任務，更加完善、具體。在培養人才方面，有利于學生身心健康的發展，有利于學生個性的張揚，適應于現代社會教育，更適應于社會未來。

二、 體育與健康新課程給學校體育教學帶來了一場革新，無論是教材內容的選擇，還是教學框架結構，它將

更有利于實現體育的社會功能，體現體育育人的價值

為了適應體育與健康新課程標準，加強體育師資隊伍的建設應作為推進素質教育的一項重要工作認認真真地抓緊抓好，如果我們因循守舊、故步自封，不能積極地、自覺地通過培訓、進修等多種方式盡快提高自身的素質，就必然面臨被時代發展所淘汰的尷尬局面。體育與健康新課程背景下的體育教師必須從以下幾個方面進行培訓和提高。

1. 要通過師德教育，不斷提高思想政治素質，使每一個體育教師熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業，教書育人，為人師表，敬業愛生。

2. 要通過學習和掌握現代化教育理論，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，能夠站在大教育的高度上，審視學校體育，增強實施素質教育的自覺性，充分發揮學校體育在素質教育中的作用。

3. 要通過學習，掌握體育與健康方面寬廣厚實的業務知識、技能；圍繞增強億萬學生體質、增進健康的核心目標，不斷提高業務素質；積極進行教育、教學內容與方法的改革，增強教育、教學的實效性。

4. 要具有終身學習的自覺性。要認真接受計算機基礎知識和技能的培訓，適應時代發展的要求；掌握和運用現代化教育技術手段，以促進體育科學的建設與發展；及時了解和掌握教育信息，豐富教育、教學手段。

5. 要積極參與教學科研，較好地掌握教學科研的方法。在工作中善于總結經驗和教訓，要遵循學生生理和心理的發展規律，認知規律和運動技能形成的規律，合理安排教學內容。因地制宜、因人而異地運用教學手段和方法，勇于探索創新。

三、 體育教師面對體育新課程應樹立新的教學觀

1. 由被動體育教學觀轉變為主動體育教學觀。體育與健康新課程教學中教師的角色轉換，要求教師從“幕前”到“幕后”，做一個“導演”，讓學生由“觀眾”變為“實際參與者”。在體育選項教學中，提出改變被動式教學觀，實現向主動式教學觀轉變，在教師的啟發、誘導下，讓學生去發現問題，充分發掘學生的主觀能動性和創造性思維能力。在體育選項教學中的核心問題是要充分發揮教師的“主導”作用和學生的“主題”作用。教師“主導”作用的體現就在于成為領路人，善于引導，善于啟迪，充分調動學生學習的積極性和創造性，充分發展學生的智能。學生“主體”作用的體現就在于自身主動的去親身參與體驗，去體驗運動的樂趣和鍛煉的價值，不斷開發增強想象力和創造性，掌握科學健身方法，養成自我鍛煉的良好習慣。例如在體育教學中，讓學生邊練邊議，思考探索，提出不同見解，允許出現錯誤；讓學生自我評定，自測心率，互幫互測；讓學生自編自制練習內容等。總之教師要善于啟發、誘導，讓學生學活、學牢和會用體育知識技能。

2.由接受學習觀向以接受與發現學習觀并重。長期以來，接受學習觀為廣大教師所采用，雖然有其優點，但也存在學生依賴性強，缺乏獨立思考，難于發現問題和解決問題的弊端，不利于讓學生掌握科學探究方法，不利于培養學生掌握科學探究方法，不利于培養學生的探究精神和創造精神。發現學習是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。它最本質的特征是強調探究過程而不是現成的知識。在發現學習中學生的主要任務是參與知識的發現過程，而教師的主要任務是為學生發現知識創造條件和提供幫助。發現學習觀主要是讓學生通過分析、思考，自己提出完成動作的方法和要領，通過實踐進行比較，掌握正確的動作要領。因此在體育與健康教學中，將兩種學習方式有機的結合起來，才能使體育與健康教學沿著正確的方向發展。

3. 由控制性學習情境轉向開放式學生情境。體育與健康教學是在一定的情境中進行的。情境的構成和創設，由師生之間的態度和行為來確定，教師起著主要作用。在體育與健康教學中，有不少教師受傳統教學的影響，還不同程度地存在“權威型”和“放任型”的教學情境。“權威型”強調教師嚴格管理，整齊劃一，學生絕對服從，憑借制度、紀律約束學生的教學機制；“放任型”忽視教師的主導作用，任學生自由散漫的教學機制。它們都影響著學生的學習態度和創造精神，也妨礙學生學習的主體性和練習的積極性的發揮。開放式學習情境倡導學生廣泛的無所拘束的探索，否定對學生的強制性教學措施。它是教師指導與學生自我指導相結合的統一體，強調學生的主體表現。因此，在體育與健康教學中要求我們在教學中轉變觀念，轉變教學機制，由控制性學習情境轉變為開放式學習情境，注意在教學過程中建立師生互信、平等、尊重的和諧關系，從而增強學生的內驅力。

四、新課程背景下的體育教學要求體育教師應具備的基本素質

1.體育教師要有廣博的科學知識。體育教師在體育與健康教學過程中，要使學生學會做人，學會求知，學會健身、健美、強體的方法，自己不僅能做示范，而且能講出技術動作的原理，合理動作的關鍵，使學習者既知其然，又知其所以然，才能取得良好的教學效果。在實施素質教育中，體育具有其他學科不可替代的作用，它不僅強體，而且增長知識，調節情感，培養意志和競爭意識，促進智力發展和能力的提高。因而，一名體育教師，僅僅掌握和精通專業知識是不夠的，他必須努力學習和掌握教育學、統計學、社會學、倫理學等等邊緣學科，使自己知識淵博、涉獵知識面廣，在學生中才能有威望。

2.體育教師需要有過硬的語言藝術。良好的口頭表達能力，良好的身體語言能力，良好的語言藝術感染力。體育教師在體育與健康教學過程中要完成傳授知識技術、技能；教會學生學習體育和鍛煉身體的方法、體育保健技能；學會自我醫療、自我制定運動處方；培養學生健身習慣和能力、終身鍛煉意識和頑強的意志品質等任務，就離不開教學語言藝術這一手段。教師的語言藝術高超就能使教學效果錦上添花。

3.體育教師要有正確的運動技術示范能力。現代高科技的發展，促進體育的學科相互滲透和各種專業知識、技能的相互融合。在體育選項教學中，作為體育教師，既要一專，更要多能，尤其是正確的技術動作示范，是融教師的技術、知識、技能、身體素質為一體的職業技能的體現和衡量就是素質的又一特征。俗語說：“百聞不如一見”，對于體育技術學習和動作掌握而言，示范起著事半功倍的效能。

4.體育教師還需要有良好的心理素質。教育是以培養多方面、多層次的人才為目標。在體育與健康教學中為了實現這一目標，體育教師應具有多方面的素質，而良好的心理素質是愛護學生、培養學生、提高教學質量的保證。教育者愛護學生最好的手段是尊重、理解、信任學習者，提倡師生共同研討、共同學習，共同鍛煉的合作意識。當學生在認知上和行為上出現偏差時，教師應克制自己的情緒，采用：“曉之以理、動之以情”的教育方式。切忌情緒波動、急躁和諷刺、挖苦學生。當學習者出現怕苦、怕累等意志薄弱現象時，教師應身體力行，以事實誘導他們，激發其學習的信心。

五、 體育教師要掌握科學的教學管理方法

在體育與健康教學中，體育教師對學生的管理，是既主其事，又治其事。管理是教師根據道德教育的客觀規律，運用有效的手段和方法，為提高教學效果，實現教育目標，而對學生進行系統的組織、控制、協調的綜合活動過程。作為一名體育教育工作者，其管理水平的高低，將直接影響學生的學習情緒、興趣、動機與效率。例如，對學生的出勤、學習態度實行量化操作，對曠課、遲到等等要適當扣分；對學習認真、認識正確、主動為同學服務等要適當加分。

六、 體育新課程對體育教師素質也提出了嚴格的要求

1. 體育教師必須具有強烈的事業心。在體育與健康教學中，事業心對于體育教師是非常重要的，事業心的強弱反映了教師的職業道德水平的高低。為此，上課時，就是必須杜絕工作散漫、責任心不強、意志薄弱等不良現象。要對每位學生負責，要求學生做到的，教師應首先做到。例如要求學生上課時穿運動服、運動鞋，教師必須身體力行。否則，就將在學生中失去威信。

2.體育教師必須把德育教育貫徹教學的始終。加強對學生的思想品德教育是體育與健康教學的重要任務和提高教學質量的重要環節。學生的良好行為、鍛煉的習慣，不是一朝一夕形成的，必須經過長期的有目的的教育和培養。體育運動的內容豐富多彩、形式多樣，其本身就蘊涵著思想品德教育的因素。例如，觀看體育競技訓練和比賽，以培養為國家和集體爭光的競爭意識，激發學生的愛國熱情和集體主義觀念。因此，教師在體育與健康教學中，要找準教材中的知識技術的傳授與德育的“結合點”，要不僅鉆研教材，而且研究學生，使每項教學內容的德育滲透點落實在教學之中，并把德育教育貫徹教學的始終。

3. 體育教師應不斷提高業務能力。在體育與健康教學中具有較高的文化素養和較強的業務能力，是體育教師做好本質工作的基本條件。體育教師只有職業技能精湛，才能達到教書育人和在學生中有威望。由此，就要求體育教師，不僅應學習和掌握本專業的知識、技術、技能，而且應掌握邊緣學科的知識并能把有關的知識與體育相結合，用于教學過程之中。教師的天職是教好學生，然而作為一名優秀的體育教師不僅要努力搞好教學，而且要善于教學，要善于不斷學習，不斷提高。只有刻苦鉆研業務，學而不厭，積極探索教育教學規律，掌握教學規律，精通教學技藝，才能使自己的業務水平不斷提高，使學生對體育學習和自我身體鍛煉情緒高、信心足、興趣濃、心理才能健康，教學效果才明顯。

4.體育教師應學習和掌握體育心理學。興趣是一種特殊的意識傾向，作為一種自覺的動機，它是對所從事的活動具有創造性態度的重要條件。烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”可見，在體育與健康教學過程中，學生對體育學習有興趣是學生自覺參與體育鍛煉的重要標志之一，而學習動機，是學生學習體育的內驅力，是影響學生體育學習和體育鍛煉效果的最穩定的因素。因此，體育教學過程中，這時若能身先士卒，認真而不教條，活潑而不失威嚴，組織嚴謹而不失靈活，手段多樣又不失一法為主、多法相助，無論教授何種項目和技術動作，教師講解清晰、示范準確、比喻形象、方法新穎、手段多樣、情緒穩定、精神貫注、意志力強、興趣濃厚等等，將使學習者信心倍增，積極性高、自覺性強，教學效果好，所以，體育教師應學習和掌握體育心理等學科的知識與技能，才能強化學習者對體育學習的正確認知，激發其學習興趣。

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