面向全體 異步教學(xué) 分類指導(dǎo)

摘要：當(dāng)前，初中英語教學(xué)中嚴(yán)重存在著學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍性與個別性的矛盾。實施異步是解決這一矛盾的主要途徑，也是實施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。本文以改革的角度對異步教學(xué)法進行簡單而全面的介紹以及筆者對此的點滴體會。

關(guān)鍵詞：異步；ABC類學(xué)生；教師；教學(xué)

素質(zhì)教育是要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高國民素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的教育。作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中將素質(zhì)教育具體化。如果在教學(xué)中仍采用一刀切、低起點、小步子、齊步走的辦法，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”中等生“提不高”后進生“吃不了”的局面，通過多次嘗試，我從實踐中總結(jié)出：實施異步教學(xué)，分類指導(dǎo)，是面向全體學(xué)生，使人人進步并獲得成功的有效辦法。

一、 依據(jù)學(xué)生實際，正確分組

對學(xué)生進行合理的分組是開展異步教學(xué)的先決條件。不同的學(xué)生有不同的需要、動機、興趣、信念、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，因而教師要認(rèn)真調(diào)查、分析和研究學(xué)生的心理特點、知識基礎(chǔ)、接受能力、智力水平：根據(jù)調(diào)查結(jié)果把學(xué)生編成ABC 三個組：A 組為全差型學(xué)生，B 組為缺項型學(xué)生，C組為全優(yōu)型學(xué)生。教師根據(jù)各組情況，分類指導(dǎo)，必須做到：該轉(zhuǎn)化的就轉(zhuǎn)化，該補缺的補缺，該擴展的就擴展。

任何事物都是不斷發(fā)展，不斷變化的。ABC 三組學(xué)生不是靜態(tài)不變的。要視學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使ABC 三組學(xué)生處在運動狀態(tài)中。對學(xué)習(xí)進步的學(xué)生要及時鼓勵，促其繼續(xù)努力，不斷前進；對學(xué)習(xí)成績下降或進步不快的學(xué)生要幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，找出差距，制訂計劃，有步驟地補缺。教師要不斷地鼓勵學(xué)生跳躍或發(fā)展。

二、 了解不同類型的學(xué)生的接受能力，立足教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容程序，異步備課

接受能力主要指感知能力，是對知識的理解、消化能力；既包括理解知識的敏感性和準(zhǔn)確性，又包括運用知識的靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是不斷接受新知識的過程，接受能力的強弱直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的高低。教師在備課時，基于不同的學(xué)生的接受能力，要恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)進度的快慢，使之切合教學(xué)實際，從而收到應(yīng)有的效果。

1.根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，擬訂不同的教學(xué)目標(biāo)，力爭做到:A 類同學(xué)掌握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識和基本技能、適當(dāng)降低要求和難度；B 類學(xué)生學(xué)生掌握課標(biāo)一要求的全部知識；C類學(xué)生在AB 類的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)赝貙捄桶胃摺?/p>

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)，配置能體現(xiàn)一般要求和較高要求的不同的教學(xué)內(nèi)容。

3.設(shè)計適合ABC三類學(xué)生不同的課堂教學(xué)程序。

總之，備要做到時刻心中有學(xué)生:在目標(biāo)、內(nèi)容、程序的每個方面體現(xiàn)ABC不同的層次，使各層次的學(xué)生有適應(yīng)自己狀況的學(xué)習(xí)方式：各層重點、難點的設(shè)計要深入淺出、由易到難，引導(dǎo)各層次學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、 異步授課

每個學(xué)生的心理特點都各不同。我們的教學(xué)任務(wù)歸根結(jié)底要落實到每個學(xué)生的身上，因而必須準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的心理特點，因材施教，異步授課，使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

1.課堂教學(xué)中要堅持“授課進度一致，程度要求不同，分類施教”的原則，保證教師傳授的知識既能使較差的學(xué)生跟得上，又能使較好的學(xué)生吃得飽，做到“學(xué)生跟著教師走，教師跟著學(xué)生跑”。

2.基礎(chǔ)知識的傳授要同步不同速。設(shè)計難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓A類的學(xué)生稍加思考即能回答，使他們品嘗到成功的喜悅；對綜合性較強的問題要著眼于B類學(xué)生，實行中速推進；對C類學(xué)生要增大練習(xí)量，布置較難的題目，拓寬知識面。下面以Go for it 教材八下Unit7的閱讀為例，我們處理練習(xí)的步驟如下:比較簡單且答案能在課文里找到的基本題讓C 類學(xué)生回答。如:What is etiquette?一些答案分散在課文里或暗含在課文內(nèi)的理解性的問題應(yīng)讓B類學(xué)生回答。如：Find the topic sentences of each paragrafh?對綜合性較強，難度較大的題，如：用自己的話復(fù)述課文，扮演文中不同單位角色等可讓C類學(xué)生回答。如：Retell the story和Act the diffefent etiquette out。

實踐告訴我們，異步授課中的練習(xí)應(yīng)注意以下三點:（1）練習(xí)教師要精講，起到啟發(fā)誘導(dǎo)、重點點撥的作用。（2）練習(xí)要做到同步中有異步，異步中有同步。（3）學(xué)生自由練習(xí)時教師要注意課堂輔導(dǎo)做到抓兩頭帶中間。

四、 異步書面作業(yè)

根據(jù)授課情況設(shè)計ABC三類學(xué)生不同的作業(yè)。A類學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)，注意鞏固基礎(chǔ)知識；B類學(xué)生完成提高作業(yè)，讓學(xué)生跳一跳可以完成；C類學(xué)生完成拔高作業(yè)，注重知識的擴展。作業(yè)要有目的性、靈活性、綜合性。八上第十二單元的主要語法是形容詞的最高級。針對這一語法，設(shè)計以下三個不同層次的書面作業(yè)。A類學(xué)生突出基礎(chǔ)知識的運用。Make a survey after class ，who is the quietest student in our class?Who is the coolest teacher?What is the most wonderful acction movie?etc.B類學(xué)生主要從基礎(chǔ)知識著手，想更高一步發(fā)展，要求用最高級編一些謎語。如:This is a boy.He is one of the tallest student in our class.I think he is best at English?Who is it?C類學(xué)生注重知識的綜合運用。要求他們運用網(wǎng)絡(luò)查詢溫州之最或中國之最或世界之最，用英語在下節(jié)課進行描述。

值得注意的是：（1）教師要鼓勵A(yù)類學(xué)生試著完成BC類學(xué)生要完成的題，C類學(xué)生為鞏固基礎(chǔ)知識必須完成AB類學(xué)生要完成的題。（2）教師輔導(dǎo)學(xué)生做題目時要防止出現(xiàn)“鉆牛角尖”、“追求偏怪”的現(xiàn)象。（3）學(xué)生的書面作業(yè)教師要認(rèn)真批改、及時反饋矯正，注重解決學(xué)生的疑難問題。

五、 異步輔導(dǎo)

課下要注意分組分類個別輔導(dǎo)，但要有一定的組織形式。A類學(xué)生成立后進生補課小組，從最低起點開始進行補課性輔導(dǎo)活動；對待后進生教師要向他們多輸出一點愛，以愛心喚醒他們，用正確的方法指導(dǎo)他們；對后進生取得的點滴進步要及時給予表揚、鼓勵，增強他們學(xué)習(xí)的信心。B類學(xué)生成立中等生自學(xué)小組，參加補課性的活動，教師要采取靈活多樣的措施，有的放矢地進行教學(xué)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)能力。C類學(xué)生成立優(yōu)等生興趣小組，參加一些提高性的課外活動。如：英語演講比賽，主持英語廣播，創(chuàng)辦英語、自辦英語板報等，發(fā)展他們的智力，豐富他們的課外活動，同時還要發(fā)揮優(yōu)等生做“小先生”的作用，實行幫帶制度，規(guī)定一名優(yōu)等生帶兩名中等生和一名后進生，充分發(fā)揮榜樣的作用。

六、遵循“復(fù)習(xí)-單元形成性檢測-分析矯正-診斷性檢測-再分析，再矯正”這一步驟，做到單元形成型檢測和階段診斷性檢測有機結(jié)合，彌補學(xué)生的知識缺漏。

通過異步教學(xué)，分類指導(dǎo)的認(rèn)真實施，充分調(diào)動了班級中各層次學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。如：C類學(xué)生減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，提高了幾個率，B類學(xué)生有了施展個性、發(fā)揮特長的時空條件，提高了優(yōu)秀率，從而有力促進了班級整體水平的提高。“面向全體，異步教學(xué)，分類指導(dǎo)”是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。它不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生共同進步，而且也促進了教師自身素質(zhì)的提高，因為教師要想使各類學(xué)生全面發(fā)展，必須在備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等方面下大工夫。

我選擇初三（3）、（4）為實驗班和對比班，實驗班教學(xué)在原有基礎(chǔ)上，有一定提高。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過異步教學(xué)、分類指導(dǎo)的實驗證明，實驗是富有成效，但還需在今后的實驗中得到進一步的檢驗。

參考文獻:

[1]吳重光.教學(xué)心理[M].廣東：廣東教育出版社.

[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社.

[3]英語課程標(biāo)準(zhǔn).

（溫州市龍灣區(qū)永興中學(xué)）