會計教學與職業能力的培養

職業能力從其內容范圍上可分為專業能力、方法能力和社會能力三部分。專業能力是指職業業務范圍內的能力。在會計職業中即為能夠熟練地利用先進的會計軟件進行會計業務的處理，會對已經形成的會計信息進行分析、評價，并做出預測和決策，為會計信息使用者提供真實可靠、有用的會計信息。方法能力是指個人對在家庭、職業和公共生活中的發展機遇、要求和限制作出解釋、思考和評價并開發自己的智力、設計發展道路的能力和愿望。在學校里主要指的是獨立學習，獲取新知識技能的能力。社會能力是指與他人交流合作、共同生活和工作的能力。由此可見，社會能力是基本生存能力，方法能力是未來發展能力，這兩種能力是專業能力的基礎，可是我們恰恰忽略了這最重要的內容，而一味地追求專業能力的培養。要改變這一現狀必然要打破現有教學模式。在教學方法上，改變師生傳統的“授受”關系，改變教學環境，建立新型的師生“導、學”關系。

首先，改變教師角色，由“知識的傳授者”轉變為學習活動的發起者、引導者。由于信息技術的發展，人們幾乎可以在任何時間、任何地點都能吸收到所需要的知識，因此，教師不再是知識的唯一來源，教師的職業不再是“傳道、授業、解惑”那樣簡單，教師的責任除了培養學生的專業能力，還要培養學生的方法能力和社會能力，所以教師就成了學習中的顧問。在整個教學過程中，教師參與教學過程，為學生指出信息來源，提供學習方法和正確運用信息資料的方法。

其次，改變學生角色，由“知識的接受者”轉變為“主動求知者”，以“學生為主體”的教學方式，要求學生不再是單純的“學習知識的人”，更重要的是要培養獨立的解決問題的能力和創新精神、發展人際關系等社會能力，從而達到更高的能力目標。學生必須發揮自己的主觀能動性，積極主動、合理有效地參與到教學過程中。在教師的引導下，科學地對自己的學習任務、學習過程作出計劃。通過同學間的通力合作，采取各種有效的手段解決學習過程中遇到的問題，完成自己的學習任務，并對自己的學習結果做出評價。

第三，改變教學方法，由傳統的課堂轉變為仿真的會計事務處理中心。在會計教學上，要達到提高學生的職業能力，首先改變學生的學習環境，將會計模擬室布置成仿真的會計機構，使學生去感受職業環境，去感受每一個會計崗位的職責和權限。具體做法為：把一個教學班分成若干個小組，每一個小組指定一名小組長，類似于會計機構負責人，在教師的幫助下，完成會計機構的設置即制定會計制度、確定會計人員的分工并劃分崗位責任。在教師的幫助下，找出最優的一種，張貼上墻。在平時的實習中比較適合的方法是案例法，以一個會計主體的一個會計期間的業務為素材，完成會計核算工作，并對形成的核算結果作出分析。整個的活動過程中，教師始終處于指導地位，由學生自主參與完成規定的任務。不僅達到了會計專業技能的練習，并且做到了方法能力和社會能力的培養。

（冀州市職教中心）