多彩語文 魅力無限

摘要：語文課是多姿多彩的，卻不被大多數(shù)學(xué)生所重視。就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從立足教材、發(fā)掘教材本身內(nèi)涵，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，憑借教師自身的語言魅力三個(gè)方面談?wù)勛约旱臏\見。

關(guān)鍵詞：語文； 魅力； 教學(xué)方法

在教學(xué)過程中很多語文教師會很苦惱：被人稱為“百科之母”的語文課，在學(xué)生的心目中常遭到“冷遇”。他們認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，語文課可聽可不聽，脫幾節(jié)無所謂，因而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語文教學(xué)的質(zhì)量。那如何讓學(xué)生愛上語文課呢？本人僅以多年語文教學(xué)實(shí)踐的體會，談?wù)勛约旱臏\見。

一、 立足教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓課堂充滿魅力的方法很多，我認(rèn)為最為基本的是教師必須善于發(fā)掘語文教材本身的魅力。語文教材與其他課教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師在教學(xué)時(shí)既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學(xué)生，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)選用教材，教師可以從這幾方面去鉆研教材。

1. 發(fā)掘教材內(nèi)容的自然美

作者在文藝作品中所描繪的自然景物，不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美，而且也表達(dá)了作者的審美觀點(diǎn)，如朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等猶如一幅幅色彩絢麗的畫卷，生動地再現(xiàn)了祖國河山的壯麗，課文中展現(xiàn)的春光燦爛、鳥語花香的畫面各以其優(yōu)美奇特的豐姿，沁人心脾，讀之令人心曠神怡，這類寫景作品易于理解，學(xué)生也十分愛讀。

2. 發(fā)掘教材內(nèi)容的社會美

在文學(xué)作品中，表現(xiàn)人的偉大品格，崇高的思想感情，最容易激發(fā)讀者的美感和興趣，如教材中王家新的《在山的那邊》，通過比喻的手法，用“大海”比喻理想，用“群山”比喻重重困難，用“爬山”比喻艱苦奮斗，闡明一個(gè)哲理：要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。

3. 發(fā)掘教材內(nèi)容的藝術(shù)美

作者在描寫自然反映社會生活時(shí)，采用他認(rèn)為最美的藝術(shù)形式塑造藝術(shù)形象，把客觀存在的美和作者審美情趣融為一體，所以藝術(shù)美最容易喚起讀者的美感，這類文學(xué)作品在語文教材中也很多，如朱自清的《春》，詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。又如《荷塘月色》、《綠》等都給人展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)令人難忘的美好境界，讓學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)略，定能趣味無窮。

二、 借助先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)興習(xí)趣

在語文教學(xué)中，如果依然全憑最原始的教學(xué)手段來傳遞信息，不僅信息量小，速度慢，質(zhì)量低，而且大大落后于學(xué)生的生活實(shí)踐。那就要把先進(jìn)的教學(xué)手段用于語文課，讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚興趣。

1. 利用錄像、錄音帶教學(xué)

課本中每篇美文（如朱自清的《春》等）都配有錄音帶，結(jié)合課堂教學(xué)使用，可使學(xué)生印象深刻，記憶牢固。同時(shí)把專業(yè)人員錄制的課文朗讀錄音放給學(xué)生聽，讓學(xué)生與自己的朗讀作比較，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高朗讀水平，進(jìn)而加深他們對該篇課文的理解。

2. 使用投影儀、多媒體，可使課堂教學(xué)的內(nèi)容更充實(shí)，同樣可帶給學(xué)生許多興趣

一般投影膠片的使用可代替原小黑板的作用，同時(shí)還可以配合課文內(nèi)容繪制風(fēng)景圖、地理圖等，采用套色、套畫再加上移動變化，配以解說錄音，把學(xué)生引入課文的意境，在制作過程中除教師自己制作外，如果讓學(xué)生參與制作則積極性更高，再則用投影膠片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，也比一般學(xué)生作業(yè)效果要好。

三、 憑借教師的語言魅力，像蜜牢牢粘住學(xué)生

語文教材中的佳作感染力強(qiáng)，容易吸引學(xué)生，為什么學(xué)生會感到語文課枯燥無味呢？其中還有一個(gè)原因在于教師的課堂語言。教師不同于影視歌壇的明星那么富有魅力，能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個(gè)學(xué)生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智力和提高能力的。

首先，教師的語言要“精”，包括語言上精練，講授上的精當(dāng)，知識上的精要。語言上的精練，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、反復(fù)提煉的課堂語言，變深?yuàn)W為淺易，用準(zhǔn)確簡約的話語，講述有較大容量的知識，這就要求教師要反復(fù)修改教案，越精練越好，在課堂表達(dá)時(shí)要注意恰如其分，這就是講授上要精當(dāng)；在設(shè)計(jì)教學(xué)語言時(shí)，要能抓住精華，突出重點(diǎn)。

其次，教師的語言要有“變化”，從文章的特點(diǎn)出發(fā)，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和教學(xué)語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達(dá)，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風(fēng)格，如講講茅盾的小說，用細(xì)致入微的語言，講巴金的散文，則用猶如耳邊絮語的語言，而同樣是小說，有的可以突出講述“心理描寫”，有的可以重點(diǎn)講述“景物描寫”。總之教學(xué)語言是隨課文的變化而變化，教記敘文則運(yùn)用敘述和描寫的語言為主；教抒情散文和詩歌，則以運(yùn)用描寫和抒情的語言為主；教說明文，則運(yùn)用說明性語言；而教議論文，則運(yùn)用邏輯嚴(yán)密的論證性語言。同時(shí)再隨著語言基調(diào)的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實(shí)、清晰、明白、親切地表達(dá)好課文的思想內(nèi)容。

第三，教師的語言要注重“啟發(fā)”，想方設(shè)法“用語言把人們的心靈點(diǎn)亮”，如可以設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入語，用質(zhì)疑問難的啟發(fā)性問題，由淺入深，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，打開學(xué)生的思維門戶。再如，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書，啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學(xué)生被教師博聞強(qiáng)識的學(xué)識所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。

總之，教學(xué)方法和教學(xué)手段多種多樣，無論是挖掘教材本身內(nèi)涵，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，還是憑借教師自身的語言魅力，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

（沂南縣山大華特臥龍學(xué)校）