淺談初中語文課文教學的突破口

隨著課程改革的不斷深化，語文教材幾經(jīng)更新，課文的深度和難度均有所加大，對于教師和剛進入初中尚缺乏閱讀能力和閱讀興趣的學生來說，教好、學好語文課文都不是一件容易的事。那么，教師怎樣在有限的課時內(nèi)，按照語文課程標準的要求，出色完成教學任務，使學生學有所得呢？這就要求教師必須在教學思想上不斷探索和創(chuàng)新，改進教學方法，突出課文重點，把握教學關鍵，突破教學難點，采取行之有效的教學方式，提高語文教學效率。教師如何花一兩分鐘，用三五句話把學生引入課文，這就要求教師在語文課文教學中必須找好突破口。

一、 以情為突破口，使學生與作者在感情上產(chǎn)生共鳴

“世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。”作者的主觀愛憎是通過作品來體現(xiàn)的，所謂“感人者，莫先乎情”。所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情，作者通過作品抒發(fā)和表露感情。抒情具有強烈的感人力量，它能抓住讀者心理，使讀者與作者感情上產(chǎn)生共鳴，能對讀者起到陶治情操，激發(fā)斗志的作用。因此，語文課文教學中以情為突破口，能使學生盡快地進入課文，進入角色，縮短課文與學生的距離。如教柯巖的《周總理，你在哪里》一詩，破題時就要引導學生領會到：這是人們在深沉的呼喚、急切地尋找周總理。因此，必須以“情”為突破口，帶著對周總理的深情開展教學活動。教師披文入情，用激越而深沉的感情朗讀，帶領學生從高山、大海，到森林、邊疆；從五湖四海，到祖國心臟，急切地尋找人民的好總理。然而，周總理畢竟離開了我們，找啊，找啊！找到的只是他留在整個世界的足跡，留在人們心中的光輝形象。這樣，抓住了突破口，學生不僅能理解作者如何緊扣“尋找”進行巧妙的藝術構思，而且為學生理順了一條領悟全文的思路，把學生融入與人們一道尋找周總理的氛圍之中，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

二、 以物為突破口，激發(fā)學生的學習興趣

借景抒情，以物言志，是作者的匠心所在，因此，在語文課文教學中，以物為突破口，能激發(fā)學生的學習興趣，緊扣學生的心弦。有的散文，感情深沉而不激烈，往往依賴于讀者的文化素養(yǎng)去體味和覺察，缺乏閱讀能力和習慣的初中生不喜歡讀這類文章。要把這種類型的課文教好，教出情趣，找到以物為突破口，激發(fā)學生的學習興趣尢為重要。如教吳伯簫的《記一輛紡車》一課，這是一篇回憶性的散文，乍一讀，確實難解其中的滋味，但可以從文章托物言志見精神、“以小見大”的特點出發(fā)，抽出“紡車”這個“物”為突破口，激發(fā)學生的學習興趣。第一段只有幾句話，但仔細讀來卻有一番意味。作者對他使用過的那輛紡車，充滿了懷念之情，但他并沒有用通常的抒情方式去寫，使學生不易理解。教師一點破，學生就會發(fā)現(xiàn)。作者此時是運用連比的手法來表達他對那輛紡車像懷念朝夕相處的老伴，像懷念并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友一般的深情。一連兩個“提起他”，又表達了車留心系的一往情深，真有一唱三嘆之妙。緊接著，教師再提出為什么作者懷念那個和農(nóng)村的紡車一樣，人人都使用過的普通紡車呢？從這里突破，便激發(fā)了學生從普通中找出不普通——“紡車”，解決了生活問題，成為取得抗戰(zhàn)勝利的物質條件之一，從而培養(yǎng)學生艱苦樸素的思想感情；進而再深入理解紡車成為取得抗戰(zhàn)勝利的思想武器之一的主題思想。然后，抽出第五自然段，提出“為什么說紡線勞動是一種很有興趣的一生活？”“作者從哪些方面進行描寫？”的問題，學生閱讀討論后容易明確：（1）從視覺方面描寫紡線勞動，“簡直有藝術創(chuàng)作的快感。”（2）從聽覺方面描寫紡線的聲音是“和諧的、優(yōu)美的”。使用這兩種感受具體說明“興趣”的含義，前者繪形，后者繪聲，既使我們看到一幅生動的紡線圖，又使我們聽到一支動人的紡線曲。特別是“像……像……”兩個比喻，貼切、形象，給人以美的享受。通過這兩段的突破，能讓學生發(fā)現(xiàn)當年的革命隊伍，無限豐富的精神生活壓倒了物質生活的艱苦和困難。憑著崇高的理想，豪邁的氣概、樂觀的志趣克服了一切艱難險阻，奪取革命勝利。然后，統(tǒng)觀全文，其他段落也就迎刃而解了。

三、 以題為突破口，使學生深刻理解課文中心

文題又叫文章的標題或文章的題目，題是人的額頭，目是人的眼睛。額頭和眼睛是最具特色，最引人注目的地方。一般說來敘事作品的題目，最引人注目的是內(nèi)容，因此大部分標題都是標示題旨的。每篇文章都有一個標題就跟每個人都有一個名字一樣。有的人一聽到他的名字就知道他的性格與思想。有的文章一看到它的標題，就知道它的內(nèi)容，以及給人的啟迪。因此，在語文課文教學中，以題為突破口，能使學生深刻理解課文中心。如契訶夫的《變色龍》一文，盡管學生能讀得有滋有味，卻不能真正體會其中的深刻思想。因此，教師要在教學中抓住文章標題“變色龍”幾顆字為突破口，尤其是那個“變”字，要求學生閱讀中相互討論找出奧楚蔑洛夫的幾個變化過程，提出“是什么原因使他變？怎么變？”的問題，通過主人公因狗的主人變而對狗在語言、行動、表情上的一次次變化的分析，使學生認識到奧楚蔑洛夫趨炎附勢、見風使舵、媚上欺下的丑惡靈魂，進而認識當時俄國社會黑暗的現(xiàn)實。語文課文教學中要找好突破口，還有一個重要方面，就是抓住課文中的關鍵詞，仔細咀嚼，反復品嘗，把蘊涵在字詞中的意和景物精華充分挖掘出來，從而使學生領會文字的妙處，獲得藝術上美的享受。

總之，在教學中找好語文課文教學的突破口，是提高教學效率，調動學生積極性，激發(fā)學習興趣，幫助學生加深理解和記憶的一個重要方面。

（永順縣首車鎮(zhèn)職業(yè)中學）