培養寫作興趣 提高作文水平

作文難學、難教，這是一個長期以來困擾師生的問題。要從根本上解決這一問題，就要從學生的學習興趣抓起，要采取多種方法，激發學生的寫作欲望，鼓勵學生大膽寫作。對小學生來說，寫作的積極性，首先來源于興趣。寫作興趣是直接推動學生學習寫作的內在動力。

一、 讓學生在生活中吸取營養

現在，有些學生作文內容空洞，言之無物，無病呻吟，沒有時代感和生活氣息。沒有寫作材料，再好的寫作好手也難以完篇，而寫作材料主要來源于現實生活，僅僅依靠書本知識是遠遠不夠的，所以，作文教學應當沖破狹隘的小圈子，從單純的研究寫作技巧的狀態中解脫出來，讓學生跨出校門，走向社會，深入生活，從生活中吸取營養。沸騰的社會使他們思考，讓他們激動，也使他們自覺的拿起筆來把那些激動人心的事情記述下來。這樣，就會激發學生的寫作熱情，增強他們的寫作興趣，他們有了強烈的提高作文水平的愿望，就會自覺地閱讀大量報刊，以及有關作文指導方面的書籍。其結果，他們的作文也就不再是“骨瘦如柴”，而是“有血有肉”了。

二、 改革作文批改方法，讓學生在批改中學習作文

作文寫好了就要批改，怎么改，單靠老師一個人是不行的，應當發動學生自改、互改，使學生始終處于主體地位，教師只是做學生的指導員。正確的做法是，評改之前，先把學生的作文看一遍，做到心中有數，評改課上向學生公布評改標準，再讓學生自改或互改，然后以小組為單位相互交流，并每組推薦一篇好的作文，在全班交流，最后，老師把作文收上來，對每一個同學的作文進行認真的閱讀，進行總結。這樣，修改的過程可以使學生發現自己的優點和缺點、優勢和劣勢。在構思文意、布局謀篇、語言運用上揚長避短，從而大面積地提高學生寫作水平，進一步增強他們的批改和寫作興趣。

三、 作文評析要有科學性和藝術性

在每次作文后，教師都要從全班作文中挑選出比較好的習作進行課堂評析，要堅持鼓勵原則，贊揚面要廣，要善于發現學生作文中的“閃光點”，并予以及時表揚和肯定，盡量使每一個同學都能看到自己在作文上的長處，獲得哪怕微不足道的成功體驗，小至一字一句的運用，大至一句一段全篇的安排，直至思想內容、感情色彩、審美情趣的表現等等。再從中篩選出整體水平較好的文章經學生修改后，發表在自辦的“學習園地”上，并且鼓勵學生多寫作，大膽投稿，積極參與各種征文競賽活動，同時讓成功者談成文過程，談構思、談技巧、談經驗、談體會，讓他們去傳、幫、帶，使大家共同提高，這樣，就鼓舞了“士氣”，培養了寫作興趣，作文不再是“作難”，也不再是在老師的命令下來寫，而把寫作變成了一種自覺的行動，一種快樂的學習過程。

寫作興趣的培養，是一個循序漸進的過程，只要我們努力去做，就一定會激發學生的寫作熱情，不斷地提高他們的作文水平。

(巨野縣營里鎮中心校)