讓生活走進數學課堂

一、 聯系生活實際，激活學生思維

只有讓學生感受到數學在自己身邊，才能明白為什么要學數學，并且能夠樹立學習數學的信心。知識來源于生活，還要用到生活中去，讓它為我們的生活服務，解決生活中的實際問題。為此，新學期開學的第一天，我就問同學們：“你們知道在我們的生活中都有哪些地方離不開數學知識嗎？請你舉例說給大家聽聽。”讓學生聯系實際生活去想展開想象，從自己的生活中去找數學知識，有的同學說：“我媽媽買菜，要算算買了多少斤，花了多少錢。”我問：“修路修橋用不用數學知識？建筑高樓大廈用不用數學知識？使學生深深體會到數學知識在生活中的重要性，調動了學生學數學的積極性。為此，我在上數學課時，用學生們熟悉的、感興趣的事例推出本課要講的數學知識，充實了新知識，擴大了知識面，加強了實踐性和應用性。在教學《面積和面積單位》時，每建立一面積單位的表象，我都積極鼓勵學生舉日常生活的恰當例子。

二、 提高學生用數學思想解決實際問題的能力

數學來源于生活，應用于生活。例如：設定期儲蓄1年期、2年期和3年期的年利率分別為2.25%、2.43%、2.70%。試計算100元本金分別參加這三種儲蓄，到期所得利息各為多少？

解：1年期儲蓄利息為：100×2.25%×1=2.25（元）

2年期儲蓄利息為：100×2.70%×2=4.86（元）

3年期儲蓄利息為：100×2.70%×3=8.10（元）

說明：儲蓄的利息計算是日常生活中常用的，我國按月或年計算利息，計算利息總數通常用的是所謂單利的計算方法，其計算公式為：

利息=本金×（利率×期數）

本題僅涉及單利計算，由計算結果可知：參加定期儲蓄，存期越長利息越多，如五年期平均每年可得利息2.88元，而一年期僅為2.25元。

三、 在練習設計中，注重培養學生應用數學的意識

1. 要注重實際問題的練習。應用題是實際問題的模擬或簡化形式，它畢竟不是實際問題，實際問題的具體情況復雜多樣，條件也隨之發生相應的變化。如《整數和整數四則混合運算》一單元的練習中，要求學生“在最近的報紙上查一些數據，要有一個七位數，兩個九位數，一個十位數，把它他們寫下來，再讀一讀”，“做一次社會調查，看看在哪些方面使用的數是以億為單位的，和同學們交流一下”等，教師不能把這些實際問題刪去，也不能把這類題轉變成一般的讀數、寫數，讓學生練習。應該根據教學內容，并在實際應用中嘗到樂趣，體會知識的力量，鍛煉自己的能力。

2. 要重視將所學知識應用于日常生活中和生產勞動中。主要是學會解決問題的基本步驟和思考方法。如在《不進位加法》的練習課中，設計了如下一道習題：某商場臺燈、復讀機、飲水機、微波爐、34英寸彩電的價格分別是：

100元、 141元 、1032元 、412元 、6115元

問：①要求你任選兩件商品很快算出得數，你會選哪兩件商品？（點評：滲透加法的口算，并為后繼加法的簡便計算做鋪墊）。

②（師去掉臺燈）請大家再從剩下的四件商品中任選兩件，計算共多少元？（評：開放性地練習設計，使學生鞏固練習了加法的筆算）。

③魏老師只帶了2000元，能買哪幾件商品呢？估算一下，是否可以買四件商品？（評：進行了估算能力的培養，提高了學生運用估算快速解決實際問題的能力）。

通過創設可開放性的選購練習，學生們可自由選擇購買的物品，因此學生的自主性得到充分調動，而且枯燥的計算練習也變得趣味橫生。

3. 培養學生把所學知識應用實際的興趣和意識，能從數和形的角度去觀察和認識周圍事物。如在執教《平行四邊行的面積》時，補充練習題。下面是我國山西省地圖：

（1）它像一個什么形？

（2）要想知道這塊面積，必須知道什么？

（3）底為590千米，高約為300千米，山西省的面積為（ ）平方千米。

總之，只有以《課標》為指導，努力轉變教學觀念，改變課堂教學，使課堂貼近生活，使所學的數學知識與生活中的實際問題建立起密切的聯系，才能提高學生學習數學的興趣，初步培養了學生的創新意識。

（大城縣南趙扶鎮東辛莊小學）