論計算機技術在高中英語閱讀課中的作用

摘要:閱讀課在培養學生閱讀技巧，獲取信息和運用英語進行交際的能力方面都起著重要作用，然而目前閱讀課上的傳統教學方法已越來越不能與現代社會相適應，面臨著巨大改革。與其他媒體相比，計算機輔助外語教學顯示出無法比擬的優越性，因此為中學閱讀課教學改革提供了一個的新的空間，但同時我們應當注意計算機技術只是一種輔助工具，不能盲目和過多地使用。

關鍵詞：計算機技術； 英語閱讀； 多媒體教學

現代社會的發展對英語人才實際運用英語能力提出了越來越高的要求。中學英語閱讀課對培養學生的英語聽說讀寫能力起著非常重要的作用。傳統英語閱讀教學模式往往側重學生分析句子結構。其教學弊端亦日趨明顯。英語教學內容，教學模式，教學方法都急切需要改革。計算機技術的發展和優勢為英語教學改革提供了很好的媒介。計算機能夠快速進行多種教學活動，為教師和學生都帶來了極大的方便。

一、 中學英語閱讀目的

不同的人群有不同的閱讀目的。有些人閱讀是為了娛樂，有些則是為了獲得信息。根據閱讀目的的不同，閱讀可以分為以下幾類：快速閱讀，精讀，泛讀。中學英語閱讀主要是精讀和泛讀。

中學英語閱讀教學主要是培養學生英語交流的能力。閱讀技巧主要包括快速瀏覽，猜測生詞意思；理解句子間關系和段落間關系。

二、 傳統中學英語閱讀模式存在的問題

在傳統教學模式中，教師往往是通過黑板、教材來講授一堂課。課堂氣氛比較枯燥單調。在傳統教學模式中，教師教學更注重句子講解，而不是語境，因此，英語閱讀其實成為了字符和教師認知能力之間的認證活動。這種閱讀忽視了閱讀與聽說寫之間的關系，缺乏學生交流，很難培養學生英語閱讀能力。

三、 計算機技術在中學英語閱讀中的使用

社會的進步，高科技的發展，計算機已經進入我們生活工作的各個領域，改變了我們生活和思維的方式。

1. 計算機技術的運用

計算機技術將聽覺與視覺融為一體，改變了其他媒體單一性的缺點。

2. 計算機輔助中學英語閱讀教學的優點

相比較其他媒體，計算機技術運用于英語教學，有以下優點：①計算機技術能夠在課堂上快速方便提供大量相關信息。教師只需輕輕點擊鼠標，就能瀏覽到所需信息。在詳細解釋閱讀內容前，能更好導入課文。②計算機技術有助于增強學生學習興趣。計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。③計算機輔助英語教學豐富教學內容，提高教學效率。④計算機輔助教學可以突破教學難點。運用計算機技術，教師可以用三維動畫演示教學中的抽象內容。因此計算機技術可以將抽象內容變為具體生動內容，有助于學生更好理解閱讀內容。

3. 運用計算機輔助中學英語閱讀教學

英語閱讀教學主要分為三步驟：閱讀前，閱讀中，閱讀后。使用計算機輔助教學能夠更好完成英語閱讀。

①閱讀前階段。在英語閱讀教學中，教師應當重視文章整體內容，而不僅是分析句子結構和語法。在閱讀前階段，背景概述是非常重要的。背景概述可以讓學生對與閱讀內容相關的文化和社會背景更加了解，從而更有助于學生從整體上理解全文。沒有計算機輔助教學，教師只能口述背景，教學氣氛比較枯燥單調。枯燥的語言無法充分激發學生的閱讀興趣，但是借助計算機，教學效果就能事半功倍。背景概述后是快速閱讀。快速閱讀主要是訓練學生獲得該篇文章主要內容的能力。傳統教學模式很難控制學生快速閱讀的能力，因為閱讀是一種個體行為，比較難訓練學生快速閱讀能力，但是計算機輔助教學使它成為可能。現在一些公司已經開發出控制學生快速閱讀速度的軟件。在這種軟件教學里，閱讀內容每隔固定幾秒就在屏幕上逐行呈現文章內容。該程序大概幾分鐘內就顯示完整篇內容，然后所有內容都消失。為了更好理解全文，要對文章進行分析。一方面，學生要分析句子結構，例如哪些是定語從句，哪些是狀語從句或其他從句；哪些是難點重點。但是每個學生知識結構不一樣，因此對文章難易程度理解也就不一樣。教師很難知道哪部分內容是大部分同學認為的難點，因此有時教師可能花很多時間在講解容易的知識點，而不是真正的難點。但使用計算機輔助教學，教學效果就能大大增加。首先教師讓所有學生標出各自認為的難點、短語、從句，然后教師通過主機了解學生的任務完成情況。這樣教師就能立即做出統計分析，知道學生對文章的掌握程度，和大部分學生認為的難點。

②閱讀中階段。在閱讀中階段，教師會讓學生帶著問題仔細閱讀全文。教師只把問題口述一下，學生比較難記住這些問題。因此教師首先將問題口述一遍，然后再用課件在計算機屏幕上顯示出來。這樣學生不僅能記住需要思考的問題，還節省時間。學生回答完問題，教師只需輕點鼠標，答案就能立刻顯示。閱讀材料有時會有一些比較抽象的內容。對于學生來說，僅靠教師的口述比較難理解。閱讀材料有時會有一些比較抽象的內容。對于學生來說，僅靠教師的口述比較難理解。計算機具有多種功能，能夠輔助教師講解。例如，在“Earthquake”一課中有一段是講解地殼如何運動并引起地震的。僅靠學生的抽象思維還比較難理解這一現象。利用計算機技術，教師可以在屏幕上用三維動畫演示地殼運動從而引起地震的這一自然現象，借助計算機技術，使用三維動畫，生動教學，抽象內容能轉變為具體生動內容，學生也更容易理解。計算機具有多種功能，能夠輔助教師講解。借助計算機技術，使用三維動畫，生動教學。

③閱讀后階段。在閱讀后階段，教師根據閱讀內容和學生水平設計出相應的教學任務。此階段的教學任務主要是讓學生對所學內容能整體把握和理解。教師可以用討論，角色表演，復述，填空等形式進行鞏固復習。課文內容填空練習，就是教師寫出課文內容大概，留出一些空格讓學生填寫。此項練習不僅可以幫助學生復習課文，還可以使他們靈活運用詞匯能力增加。教師先把答案隱藏起來，等學生回答完再顯示出來。同種方法也可以運用于學生做習題和講解語法時。運用這種教學模式，可以增加教學內容，提高教學效率。

4. 互聯網的發展為英語閱讀教學提供有利條件

互聯網也成為外語教學的一個重要手段。現在很多網站都有英語在線閱讀，題材內容涵蓋生活各個方面。學生在課后可隨時根據自己水平選擇閱讀。經常閱讀不同題材的內容可以豐富學生知識面，逐漸提高他們的閱讀能力。

計算機和互聯網的發展為中學英語閱讀教學提供了非常好的機會。相比較于投影儀、錄音機等媒體，多媒體顯示出它在閱讀教學方面的優勢。

教師可以在閱讀三階段有效使用計算機，使閱讀課更加生動有趣。但同時我們也應當知道計算機只是教學的一個輔助手段，只有合理恰當使用，才能使計算機輔助英語閱讀教學發揮最佳效果。

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(靖江電大職教中心校)