《電子線路》探究式教學(xué)法的嘗試

摘要：根據(jù)未來(lái)社會(huì)所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)、創(chuàng)新教育的核心問(wèn)題和職業(yè)高中專業(yè)課教學(xué)方法的改革方向，提出職業(yè)高中電子線路專業(yè)課課堂中應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展探究式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)造性思維能力。探究式活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施程序：提出課題-創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-合作探究-強(qiáng)化反思

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境； 自主探究； 合作探究； 強(qiáng)化反思

我們正處在一個(gè)科技突飛猛進(jìn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異的時(shí)代，要跟上千變?nèi)f化的社會(huì)形勢(shì)，要求人們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探究、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)解決問(wèn)題，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。人們對(duì)當(dāng)代世界性問(wèn)題的處理能力和對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的能力，歸根結(jié)底取決于人們能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)創(chuàng)造力的潛力。為適應(yīng)創(chuàng)新教育，必須改革目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，職業(yè)高中電子線路課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地強(qiáng)化反思，最終能靈活解決電子線路的問(wèn)題。

在幾年的電子線路教學(xué)中，就課堂教學(xué)的方法改革方面有了一些有益的嘗試，下面談?wù)劰P者在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

大部分專業(yè)課教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言既煩瑣又枯燥，學(xué)生在日常生活中又缺少一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)課往往缺少足夠的興趣。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是最好的老師，所以筆者在教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的電子線路學(xué)習(xí)的興趣和素質(zhì)。如常常用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

授課過(guò)程中，在講到可控硅及其應(yīng)用這一章節(jié)時(shí)，筆者舉了一個(gè)臺(tái)燈調(diào)光電路的例子，讓學(xué)生明白臺(tái)燈為何能調(diào)節(jié)亮度，主要是改變了可控硅導(dǎo)通角的大小，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)隨時(shí)都能得到應(yīng)用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。顯然，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，關(guān)鍵要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。

二、 自主探究，構(gòu)建新知

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界，電子線路教育的關(guān)鍵并不僅僅是讓學(xué)生記住多少理論知識(shí)，更重要的是，要通過(guò)各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)電子線路的方法，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，始終要把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教具的選用等等工作，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。要幫助學(xué)生構(gòu)建新知，保護(hù)并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣做到這一點(diǎn)？這個(gè)階段主要是向?qū)W生提出探究性問(wèn)題，并允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題先自主探究。如筆者在教學(xué)中以三極管一習(xí)題為例進(jìn)行探索：測(cè)得一個(gè)處于正常放大工作狀態(tài)的三極管的三個(gè)管腳的電位分別為-6V、-6.7V、-12V，則三極管的三管腳分別為哪個(gè)電極，三極管的導(dǎo)電類型是什么？

問(wèn)題提出后，教師給學(xué)生適量的時(shí)間供學(xué)生自主探究并適當(dāng)?shù)慕o與引導(dǎo)，但引導(dǎo)不能太具體，要給學(xué)生留下自我選擇、判斷、聯(lián)想、開(kāi)拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的思維空間。在探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在一種開(kāi)放的環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案和得出結(jié)論等，這些活動(dòng)有助于長(zhǎng)期記憶和信息的復(fù)現(xiàn)，有助于把已掌握的知識(shí)遷移到新的情景中去應(yīng)用，提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

三、 合作探究，完善認(rèn)知

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，再進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題，不必過(guò)早解釋，只要綜合大家的提問(wèn)，組織學(xué)生合作探究，利用學(xué)生集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短的特點(diǎn)，使探究更加深入，使獲得的知識(shí)更趨于準(zhǔn)確，從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，體會(huì)與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

合作探究可有四種方式：一是學(xué)生合作探究，即讓學(xué)生和學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就題中疑難問(wèn)題相互啟發(fā)，相互討論；二是小組合作探究，針對(duì)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)水平將同類型的學(xué)生編成小組，組建 “學(xué)習(xí)合作小組”，這樣便于組織，又能最大程度地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，更有利于在教學(xué)中因材施教。三是全班集體探究，即抓準(zhǔn)題中關(guān)鍵性問(wèn)題或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。四是教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化，完善認(rèn)知。

四、 強(qiáng)化反思，深化認(rèn)知

根據(jù)學(xué)生自主探究和合作探究的情況，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究過(guò)程、探究方法的重新整理總結(jié)，對(duì)正確的加以肯定，不完整的給予補(bǔ)充，錯(cuò)誤的給予糾正，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)知的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善；再要求學(xué)生運(yùn)用探究獲得的知識(shí)，聯(lián)想遷移，舉一反三，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力大有裨益。

通過(guò)實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生積極自主參與探究給予充分肯定、積極鼓勵(lì)，特別是對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的思考方法和解題思路要表示極大的贊賞，并不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)探究變成自己求知的一大樂(lè)趣。讓學(xué)生反思探索過(guò)程，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生逐步深化認(rèn)知、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開(kāi)拓探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感以及克服困難的精神化成主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，作為新的教學(xué)起點(diǎn)，從而激起學(xué)生思維的漣漪，使學(xué)生的思維得到碰撞，認(rèn)識(shí)得到升華，體驗(yàn)得到豐富。

發(fā)揮電子線路課的優(yōu)勢(shì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的方法多種多樣。教師要根據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際探究需要，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)探究，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，走自己的路，才能落到實(shí)處。

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(張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué))