復(fù)習(xí)課的課型和教學(xué)要求

課型，一是指課的類型，是在對各種課進行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；二是指課的模型，是對各種類型的課在教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面的特征進行抽象概括的基礎(chǔ)上形成的。復(fù)習(xí)課是為了完成特定教學(xué)任務(wù)的，它屬于單一課型。按照教學(xué)內(nèi)容的不同，復(fù)習(xí)課又可分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)課、專題復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評講課、綜合課等。本文研究復(fù)習(xí)課的課型及教學(xué)要求。

1. 系統(tǒng)復(fù)習(xí)課。教師在備課中，首先必須弄清該部分或該單元知識的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，明確各知識點的相互聯(lián)系，并將其整理成知識圖表。再根據(jù)學(xué)生對知識和技能的掌握情況及缺漏所在，找出系統(tǒng)復(fù)習(xí)時的重點和難點，精心編選一些有啟發(fā)性的典型性訓(xùn)練題目，充分做好課前準備。上課時，首先要向?qū)W生交代清楚復(fù)習(xí)任務(wù)，然后盡可能地采用圖表式板書概括出這部分的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，著力引導(dǎo)和幫助學(xué)生理清知識線索，弄清知識間的相互聯(lián)系。

2. 專題復(fù)習(xí)課。教師備課，要選好專題。可選取那些涉及面廣，經(jīng)常要用或多處用到的某一二個方面的知識群作為專題。專題確定后，要精心設(shè)計其綱要信號圖表，將其中的知識點縱橫聯(lián)系、延伸、變換、遷移。還要配一些典型性例題及訓(xùn)練材料，設(shè)計好專題復(fù)習(xí)的方式、方法。利用典型例題、習(xí)題啟發(fā)學(xué)生思維，進行能力訓(xùn)練，并多層次、多角度、多方位地啟迪學(xué)生對有關(guān)知識進行適當?shù)难由臁⑦w移、變換，進而讓學(xué)生學(xué)會整理綜合知識和靈活運用知識。

3. 練習(xí)課。課前，教師要確定好該練習(xí)課的目的和側(cè)重點，并精選、精編典型例題，設(shè)計好練習(xí)的方式、時間題量以及評改訂正的手段和方法等。上課時，首先向?qū)W生交代該練習(xí)題的要求和希望達到的目標，然后剖析講解典型的例題，采用多種形式引導(dǎo)全體學(xué)生積極投入練習(xí)，最后，師生共同對練習(xí)情況和答案進行評議、訂正，由教師總結(jié)并指出今后努力的方向。

4. 評講課。教師要認真?zhèn)浜弥v評課，通過對學(xué)生的答卷的評閱，了解學(xué)生帶有傾向性和廣泛性的知識漏洞和過失性問題，分析易混易錯的問題和產(chǎn)生的原因，剖析學(xué)生在解題思路和方法上的缺陷，從而確定講評重點問題及運用的手段和方法。上課時，首先要針對學(xué)生實際評述答卷中的正誤傾向性問題，肯定成績，指出不足，然后師生一起參與具體問題的評議活動，分析產(chǎn)生錯誤的原因，再由教師講明規(guī)范化的標準答案，并引導(dǎo)學(xué)生“借題發(fā)揮”，適當將某些題目的內(nèi)容和形式加以適當延伸、遷移、變換和啟發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力和聚合發(fā)散思維能力，最后教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納出各類或某一二類題型的特點，使學(xué)生能夠舉一反三，真正掌握解題的基本思路、規(guī)律和方法。

5. 綜合課。根據(jù)教材內(nèi)容和復(fù)習(xí)的需要，將上述課型兩種或兩種以上形式融為一體，安排在同一節(jié)課中穿插結(jié)合進行，著力于解決某一二個方面的問題，以達到提高課堂復(fù)習(xí)效果的目的。

復(fù)習(xí)課的任務(wù)是使學(xué)生熟練掌握和靈活運用已學(xué)的基本知識，教師要根據(jù)實際情況，靈活選用適當?shù)姆椒ǎ虾脧?fù)習(xí)課，從而形成學(xué)生的知識系統(tǒng)，進一步提高學(xué)生分析解決問題的能力。

（冀州市職教中心）