《馬克思主義基本原理概論》課程考試改革探索

摘要： 高等院校的《馬克思主義基本原理概論》既是一門公共基礎理論課、必修課，又是一門思想政治理論課。本文根據2005年中共中央宣傳部、教育部對高校“兩課”教學課程設置和課程體系改革提出新的“05課程方案”所產生的新的變化，針對傳統思想政治理論課考試中存在的問題，以考試改革為研究重點，力圖使考試在教學中最大限度地發揮其應有的作用，探索構建以期末考試為主，平時階段考試為輔的考試模式，從而提高《馬克思主義基本原理概論》課程的教學質量。

關鍵詞： 馬克思主義原理課程 考試改革 探索

2005年中共中央宣傳部、教育部對高校“兩課”教學課程設置和課程體系改革提出新的要求（即“05課程方案”），對高校思想政治理論課的課程門數、設置、學分、學時、教師等有新的規定和調整，重新確定開設《馬克思主義基本原理概論》。

《馬克思主義基本原理概論》既是一門公共基礎理論課、必修課，又是一門思想政治理論課。它著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發展的基本規律。該課程旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生學會用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、解決問題，把學生培養成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

《馬克思主義基本原理概論》主要包括馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義等內容。其中，馬克思主義哲學是全部馬克思主義學說的理論基礎，馬克思主義政治經濟學則是馬克思主義哲學證實與具體運用，科學社會主義是馬克思主義哲學的核心和理論結論。從2007年下半年起，各高校按照教育部的要求，使用國家統一的新教材，把馬克思主義基本原理作為一個整體講授。整合后的課程建設本著“學馬列要精，要管用”的原則，注意馬克思主義基本理論成果之間的銜接，做到結構合理、減少重復。

為了更好地完成《馬克思主義基本原理概論》的教學任務，我們必須認真研究并努力科學地實施“考試”，讓考試在教學中最大限度地發揮它應有的作用。深入探討《馬克思主義基本原理概論》課程考試方式改革，改革傳統考試模式，努力探索符合教育教學規律的新的考試體系，以此為撬動教學整體改革的重要著力點，這對全面提高

高校《馬克思主義基本原理概論》課的教學質量具有重大作用。

一、正確認識考試的功能

回顧我國高等學校思想政治理論課教育發展的歷程，可以發現教學改革明顯滯后、教學方式陳舊、考試方法機械單一等問題，在許多大學里還未根本打破。要改變這種局面，必須從改革入手，而考試體系的改革，則是撬動教學整體改革的重要著力點。

考試機制是考試制度、目的、方法、命題、監管、時間、評價等構成因素及相互聯系環節的統稱。考試是高校教學工作的重要環節，是衡量、測定教育教學水平和質量的主要手段，在高校教學活動中具有教育、管理、激勵的功能和導向作用。考試機制體現著教育思想、教育目的和價值取向。新的考試機制要以先進的教育理念為指導，堅持以人為本，遵循教育、教學規律，著重檢測學生運用知識解決問題的能力和創新思維、創新意識的水平。

認清考試在整個教學環節中的地位，全面理解考試在教學中的特定功能，樹立新理念下的考試觀，是《馬克思主義基本原理概論》課程考試改革的前提。素質教育正呼喚著科學化考試的加盟，必須全面理解考試功能，正確看待考試成績。《馬克思主義基本原理概論》課程考試的改革，將使考試在教學中最大限度地發揮其應有的作用，使學生不再為分數而學習，而是為全面提高自身綜合素質、能力而學習。

二、《馬克思主義基本原理概論》考試存在的問題

目前，一部分學生不了解《馬克思主義基本原理概論》的重要性，學習積極性不高，而一味求新鮮，求自己興趣所好。實際上《馬克思主義基本原理概論》的教學內容是學好其他課程的重要基礎，是關系到培養中國特色社會主義事業的接班人和建設者的重大的現實問題。

（一）考試內容理論聯系實際不夠。

不少人對考試內容的全面性理解不夠深入，試題只是囊括重要的知識點，而沒有注重通過試題對學生進行知識與能力的全面統一測評，忽略了對學生理解力、判斷力、分析綜合能力的全面測評，沒有很好地完成使學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題、解決問題的能力。

（二）考試形式單一。

長期以來，思想政治理論課的課程考試形式千篇一律，少有新意，考試形式存在著重期末、輕平時的傾向。多年來，在我們的周圍，考試方法往往局限于單一模式——閉卷考試，甚至是僅在課程結束時搞一次性終結測評。顯然，這樣的考試削弱了教學環節的應有作用，是一種教學上的過失。在筆試方面，沿襲了幾十年的填空、選擇、判斷等題型至今沒有多少變化，平時對學生的思維訓練基本上不能反映到試題中去，從而造成了學習與考試的嚴重分離。

（三）教考合一，影響教學效果的評價。

《馬克思主義基本原理概論》考試，往往出卷、改卷人都是由該課程的任課教師擔任，出卷、改卷的主觀性無法避免，學生往往通過各種方式打探考試重點，這樣卷面成績無法客觀地反映學生實際水平，不利于教師分析自己教學中存在的不足，不利于教學改革，并在一定程度上影響了學生學習的積極性，所以考試形式的改革勢在必行。

三、《馬克思主義基本原理概論》課程考試改革的目標和實施辦法

（一）考試內容科學化。

考試改革，首先是確定科學的考試內容。在考試這一環節中，考試內容是起主要決定作用的。它反映著教師對教學目標的理解，對學生的學起著導向作用，考試內容像無形的指揮棒指示著學生學什么。因此，透徹理解素質教育精神，深入研究學科教學內容科學命題至關重要。

（二）考試方式方法多樣化。

考試改革還應選擇靈活的考試方式方法。科學的測試內容，必須伴隨相適宜的考試方式方法，此二者統一才能保證考試功能的有效發揮。馬克思主義主要包括馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義三個部分，各部分的教學要求各不相同，單一的考試方式無法全面檢查學生學習狀況，必須根據不同章節的特點來選擇不同的方式方法考試，力爭在有效檢測教學質量的同時提高學生學習的積極性。

（三）考試改革的實踐。

1.分析《馬克思主義基本原理概論》各章節的具體特征，尋找出適合的考試方式方法，加強階段性考試。加強階段性考試這種教學過程中的考試，可以及時給師生雙方提供教學效果信息。雙方在發現問題、查找原因后，可以及時改進，調整教學。

2.增加新的考試形式。建立《馬克思主義基本原理概論》考試題庫，完全以客觀題的形式進行考試，或者在題庫的基礎上嘗試網上考試。武漢大學對此進行了有益的探索。

3.探索構建以期末考試為主，平時考試為輔，增加實踐報告書的科學考試模式。期末考試應該既考查學生基本知識的掌握情況，又考查學生對基礎知識的運用和理解能力，二者不可偏廢。同時題目數量要大，題型要盡可能豐富。平時考試的次數應該增加，以主觀題為主，以理論聯系實際為導向，鍛煉學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題、解決問題的能力，以小組辯論、熱點問題研究、小論文等形式完成。實踐報告書是希望學生在教師的指導下，通過各項社會實踐活動的開展，達到提高學生分析和解決實際問題的能力，尤其是達到培養學生的實踐動手能力、理解、傳播和踐行國家方針政策的能力，同時還達到培養學生團隊合作的意識。

然而在改革實踐中遇到一些新問題：《馬克思主義基本原理概論》一般都是大班教學，平時階段性考試增加，無疑增加了教師的工作量；建立題庫，進行網上機考需要有關部門投入一定的設備，有一個完善的過程，題庫的內容也需要不斷更新，如何保證題庫的科學性、有效性、可信度需要進一步研究，等等。

在新的形勢下，以考試改革為著力點，全方位促進《馬克思主義基本原理概論》教學方法和教學手段改革，才能從整體上提高《馬克思主義基本原理概論》的教學水平，才能把大學生培養成中國特色社會主義事業的接班人和建設者。

參考文獻：

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