《機械制圖》教改初探

摘要： 在高等職業技術學校機電類專業課程中，《機械制圖》課程是必修專業基礎課，具有很強的理論性和實踐性，其主要任務是培養學生具有一定的制圖能力，即識圖和繪圖能力。本文從堅持以人為本，推進素質教育；讓學生積極主動參與，培養他們的動手能力；運用現代教育技術，注意培養學生的信息素養三個方面來闡述《機械制圖》教學改革中的一些思考。

關鍵詞： 機械制圖 素質教育 動手能力 現代教育技術

《機械制圖》課程是高等職業技術學校機電類專業必修的專業基礎課。它肩負著為專業學科打基礎的重任，并直接影響到學生踏上工作崗位后專業技能的提高和發揮的質量。擔任制圖教學的教師其主要任務是培養學生具有一定的制圖能力（即識圖和繪圖能力），而識圖和繪圖都離不開對空間形體的想象、分析和表達。因此，培養學生的制圖能力實際上就是培養學生對空間形體的想象能力、分析能力和表達能力，尤其是空間想象能力。因為高等職業學校的學生將來主要面向機電產品的加工和銷售，設備的安裝、調試、維護、管理等崗位，他們必須具備較強的識圖能力，能看懂機電產品及設備的圖紙。

在新的世紀，隨著科學技術的迅猛發展，高等職業學校的制圖教師必須對下述問題進行冷靜思考：我們講授的內容是否陳舊？我們的教學方法是否太單一？社會發展需要學生具有什么樣的能力體系？如何培養適應新時代所需要的人才？等等。這些問題都擺在我們面前，該如何解答？

一、堅持以人為本，推進素質教育

21世紀首先是人的世紀，是努力使人的個性全面和諧發展的世紀。學校教育工作的著眼點，應當聚集在未來人類社會的生存需要和未來社會創造者的發展需要，而不能僅僅考慮學生的分數甚至教師的名和利。教育的根本功能是促進人的成長和發展，素質教育必須以人為本。高職學校要根據國家的教育方針，努力把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人；要認真思考，我們學校的活動，我們教師的教學、行為，是否做到了尊重學生、信任學生、保護學生，是否遵循著青少年身心發展規律，是否為學生的發展提供了有效的服務。

《機械制圖》課除了能培養學生的思維能力外，同時還能培養和提高學生的行為習慣能力，在制圖時，學生必須嚴格遵守、認真貫徹制圖國家標準。在長期的教學中我發現，學生往往不太重視這一點。我們在教學過程中，要改變學生的這一弱點，首先，作為教師在教學中，要嚴格遵守并貫徹制圖國家標準，起好示范作用，多次強調，使學生重視，在批改作業時，對學生作業嚴格要求，不符合制圖國家標準的應及時指出，使學生養成好的習慣。這樣做可以培養學生嚴謹的工作態度和一絲不茍的工作作風，提高學生的行為習慣素質，為學生以后就業打下基礎。

《機械制圖》教學的改革，最終要以促進人的發展、為人的發展服務為指導思想。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，應當成為教育工作者的基本信念，要把這種為學生終身發展高度負責的精神貫穿于教育改革的始終。教育不是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優秀率、合格率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動地發展；教育不是匯報時的總結、評比時的數據，而是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。

因此，《機械制圖》教學要樹立以人為本的教學理念，以育人為本，推進素質教育。

二、讓學生積極主動參與，培養他們的動手能力

我們的教育一直注重學生基礎知識與基本技能的掌握，也的確造就了一大批基礎扎實、知識結構合理的人才。但以往的教育不大關注學生動手能力的培養，學生實踐能力明顯不足。早在半個多世紀以前，陶行知先生就曾經批評過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦?！闭兄形覈逃L期以來忽視實踐體驗的弊端。實踐經驗告訴我們，學習者通過不斷“學”的實踐，才能學會學習。教師把自己的感受告訴學生，不如讓學生自己獲取體驗。給學生提供更多的動手的機會，讓學生參與更多的實踐，是學生自身成長的內在要求，也是社會發展對人才提出的基本要求。學生在課堂上、書本里所學到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。心理學的有關研究成果也表明：聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關知識轉化為實踐行為和能力。

《機械制圖》課程是培養學生動手能力較強的一門課，學生只有多實踐、多練習，才能掌握制圖技能。而這種技能的掌握，首先要培養學生的空間思維能力，空間思維能力是一個抽象的概念，我們怎樣來培養呢？我們可以讓學生動起手來，反復實踐以后來培養。在制圖教學中發現有這樣一個怪圈：看得懂，聽得懂，但不一定能畫。我們在教學中怎樣讓學生跳出這個怪圈呢？俗話說得好：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會。我們不如讓學生在學習過程中動起手來做，積極參加實踐，從而培養他們的空間思維能力，掌握所學知識。

在《機械制圖》這門課程中的《正投影法和三視圖形成》一節，是本門課程入門的一個關鍵章節，對學生空間思維的建立、培養起著重要作用。上課時，我讓學生準備硬板紙、橡皮泥等材料，用硬板紙讓學生來做三面投影體系，用橡皮泥來做模型，然后采用正投影，形成三視圖，再將三視圖展開。讓學生通過動手做，直觀性較強，效果遠遠比教師演示給他們看好，而且容易使學生建立空間思維。在教學過程中，教師加以指導，學生主動參與，學生在動手的過程中，把知識轉化為己有，學起來比較輕松，活躍了學生的學習氣氛，學生的學習興趣也增強了。

學生不是接受知識的“容器”，而是未來文明的創造者，只有今天勤于動手，經常實踐，明天才能大膽變革，開拓進取。

三、運用現代教育技術，注意培養學生的信息素養

現代化教學技術將理論教學與實訓教學的整個過程運用文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式呈現整個、局部、每一個知識點和應知應會點，使得教學過程圖文并茂，繪聲繪色?，F代化教學技術不僅僅是一種教學輔助手段，它可以說是一種全新的現代化教學模式，它從根本上改變了過去那種在課堂中單純由教師教與學生學的傳統教育方式，變學生的被動學習為主動學習，能激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

在教學過程中，教師為了讓學生理解課程內容，采用模型、教具、掛圖以及教師在黑板上一筆一筆地畫圖演示等手段和方法，學生學習起來還是感覺困難，教師授課進度緩慢。我們可以使用一些教學軟件或自制多媒體課件，來彌補傳統教學手段與方法的不足。在教學過程中，通過運用一些軟件（如AutoCAD），建立一些立體圖形，進行渲染后，形成實物立體，通過剖切、旋轉，使學生看清楚物體的每一部分。如果教學需要，馬上可以變成物體的三視圖。這種教學手段可以提高教學進度和質量。我們在《機械制圖》課程中增加了計算機繪圖的內容，使學生不僅會用圓板、丁字尺繪圖，還會用計算機繪圖，從而豐富了《機械制圖》的內容，適應了企業的要求。

教師在運用現代化教育技術教學的同時，還應告訴學生一個信息：時代在變化，要求學生掌握的知識也在變化。在多媒體計算機和網絡飛速發展的前提下，教師要教會學生應該掌握的知識，可以用傳統的教學方法，還可以用現代化教育手段；學生應該掌握的知識，可以在課堂教學中獲得，也可用現代教育媒體獲得。這就為學生自主學習，從網絡獲取知識打下了基礎。

總之，課程改革是一個系統的工程，也是一個長期的任務。只要堅持改革的方向，定能有所發現，有所創造，有所成就。