怎樣激發學生的寫作興趣

在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，從而對癥下藥，以激發學生的寫作興趣。下面談一談筆者在多年教學中的體會，僅供同行參考。

一、觀察生活，力求寫實

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊數，不少學生在寫作文時，擠牙膏似地想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……。”這段文字是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼去觀察生活，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。這就是找“源頭”。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”讓五彩繽紛的生活成為學生真正的創作源泉。

二、積累材料，遷移運用

現在有不少學生在“題海戰術”中苦于搏斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重。“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少閱讀課外文學書，因此，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。這樣在作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，因筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、提倡模仿，培養文風

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的第一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

四、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此，在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，讓學生把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養學生的口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定，少點批評

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，讓管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面是有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，使他們誤以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

六、多寫片段，多記日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章會讓他們感到“心有余而力不足”。那么，我們就要學生平時練習記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們平時能按照這樣去做，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，就不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，感到作文不太難了，從而提高了寫作的興趣。

七、鼓勵創作，推薦發表

俗話說：“樂此不疲”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識、進行創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，推薦發表文章就是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較好的習作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之宣講、贊美，造成一種氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的分量，大大提高他們創作的積極性。

總之，在作文教學過程中，只有努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，使學生的作文水平不斷提高。這樣，才能讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。