一支生花筆，妙從生活始

摘要： 生活是寫好作文最有效的源頭活水，怎樣才能把這股活水引入到課堂中去，并以此為契機提高學生的作文水平，本文就此作了論述。

關鍵詞： 生活 觀察 素材 活水

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師在教育過程中應該通過多種方式，幫助學生接觸自然，深入社會，讓沸騰的社會生活、奇異的自然景物、溫馨的家庭環(huán)境、多彩的校園生活等等這些成為源頭無窮的活水，而學生也可以在活水的灌注之下做到“有感”而發(fā)。

一、觀察生活，言之有物

生活是寫作的源泉。教師要引導學生留心觀察周圍的事物，如大自然春、夏、秋、冬的美麗景色；變化多端的自然現象；家鄉(xiāng)日新月異的變化；社會的新鮮事……要激發(fā)學生觀察的興趣，引導學生注意所觀察事物的特點，養(yǎng)成細心觀察的習慣。

1.領略自然萬象的奇妙。

大自然雖不是人工雕琢而成的，但是它呈現出的生機與活力卻是人工難以達到的。教師要把學生帶進充滿神奇色彩的大自然之中，讓學生自由自在地嬉戲于大自然中，領略大自然的情趣，創(chuàng)造出與大自然融為一體、情景交融的美好意境，從而觸動學生心靈的弓弦，激發(fā)出寫作的靈感。如大自然中的雨，有毛毛雨、雷陣雨、大雨、暴風雨……指導學生細心觀察，寫出形形色色的雨。例如有個學生在作文《雨啊雨》中，通過自己的所見所聞，就能把雷鳴、電閃、暴雨、狂風、烏云翻滾、樹枝亂舞等驚心動魄的一幕寫得淋漓盡致，惟妙惟肖。所以說，觀察是學生獲得寫作素材的主要渠道。教師只有重視引導學生用耳目鼻舌等感觀去觀察、體驗、分析、認識、發(fā)現、積累，形成第一手直觀的作文素材，學生作文時才有話可說，有事可寫，言之有物。

2.了解社會變遷的巨大。

中學生對社會變遷的了解遠遠不及對自己家的了解。但是，我們的社會確確實實發(fā)生了巨大的變化，而且意義深遠。所以，我們應當有計劃、有目的地引導學生走進熟悉卻陌生的社會。我們可以開展這樣幾項活動：一是游覽活動。帶領學生游覽家鄉(xiāng)風景名勝，如九龍口、朦朧塔、喬冠華故居、泰山廟等，讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史；帶領學生參觀大型企業(yè)和現代化的城鎮(zhèn)住宅小區(qū)、農村集鎮(zhèn)，讓學生感受到撲面而來的現代文明的氣息，感受到社會在發(fā)展，生活在變化。二是采訪活動。讓學生走近家人，了解家庭的過去與現在；讓學生走近英雄模范人物，感觸他們的先進業(yè)績和高尚人格；讓學生走進鄉(xiāng)村，問一問鄉(xiāng)情，看一看農作物，摸一摸農具，干一干農活，從而開闊眼界，陶冶情操。這些實踐性強的活動使得學生的視野開闊了，長了見識，寫作上有了“源頭活水”，文學的大門自然就為他們所敞開了。

二、走進生活，積累素材

作文教學不應只限于教材和課堂，沒有學生生活實踐的參與，作文教學的結果是失敗的。學生的習作素材來源于生活，學生的生活閱歷、社會實踐都應成為作文教學的一部分。生活是五彩繽紛的，生活里蘊含著無盡的寫作素材。帶領學生走進生活就是為學生習作做準備。學生在生活中感悟人生，展開想象的翅膀，使外界的事物通過眼的觀察、腦的思索、嘴的表達、筆的編織達到合諧的統(tǒng)一。

1.體驗家庭環(huán)境的溫馨。

“家”，是學生最熟悉的環(huán)境。“家”對兒童來說就是愛的代名詞。家庭的布置、家庭成員的性格愛好、喜怒哀樂，在學生的心中已打下深深的烙印。我們可以根據學生的生理和心理特點，引導他們有目的地仔細地觀察自己的家，體驗家的溫馨。《我愛我家》這個命題作文中，要求學生從自己家庭里選取幾件與自己成長有密切關系的事來寫。學生對此并不陌生，他們從小就在父母的百般呵護下茁壯成長，體會到父母的可親可敬，很快地從情感“庫存”中提取、篩選、加工整理。有的同學以時間為序回憶從童年到現在幾件表現父母對自己無微不至的關懷的事例，事例雖很平凡但由于是學生自己生活中的真人真事，所以非常感人。再有同學用電影“蒙太奇”的手法，描繪家庭中分別發(fā)生的幾個生活小片斷，表現了父親的幽默、母親的慈祥、自己的活潑，家人的親情蕩漾于全文之間。這篇文章成功的經驗告訴我們，只有讓學生走進生活，而不再是躲進小樓成一統(tǒng)，才有可能迎來作文教學的春天。

2.擷取校園生活的多彩。

校園的生活本該是豐富多彩的，但是由于應試教育的影響，學校過于偏重學生知識的提高，所以學生在沉重的學業(yè)負擔下只感受到題海和分數，而忽略了金色少年的夢幻生活。在這種情況下我們語文教師更應該充分利用語文學科的特點，帶領他們去感受校園生活的美麗。用各種藝術形式來代替教材，如把《最后一次講演》改編成一次有評委、有獎品的真正意義上的講演比賽；講授《海燕》時可讓同學們舉行一次散文詩脫稿朗誦比賽；把《孔乙己》一文中孔乙己兩次到酒店的情景改編成課本劇。另外在校園里開展各色各樣的活動，鍛煉學生的才干，幫助學生積累作文的素材，比如在班上發(fā)動學生利用課余時間自制紙折疊扇，有些心靈手巧的學生不但扇子做得精致，而且還發(fā)揮特長，在扇面上畫出水畫、花鳥畫、水彩畫等，使扇子錦上添花。這樣，學生在不知不覺的勞動實踐中，用自己美好的心靈，靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的作文素材，同時還有助于學生寫出具有真情實感的作文，真可謂一舉三得。這樣才使得我們的學生在面對他們熟悉的校園生活時，不會唉聲嘆氣，“無米下鍋”。

“情者，文之經，辭者，理之緯。”情感乃是文章的生命。學生的作文也應當是真情的流露，實感的抒發(fā)。當學生獲取生動、豐富的感受，觸動情感，喚起情感體驗時，教師要細心體察，把握情感火候，因勢利導，使之更好地抒發(fā)內心的情感。

感是文之始，生活是文章的根本。我們應該使我們的學生“有感”、“會感”，讓他們在動筆之初就確立了“文貴乎真，真源自情”的原則，確立從生活中提取素材的的習慣，那么筆底生花、文中春秋則指日可待了。