蘇北地區英語教育狀況的個案調查

摘要： 本文通過問卷調查和英語詞匯測試的方式，對蘇北地區英語教育狀況進行了個案調查。調查結果顯示，50名受訪對象作為蘇北優秀初中畢業生的代表，有極高的英語學習熱情和學習動機；他們對教師的教學普遍感到滿意；他們學習英語的主要途徑是教材，很少通過其他途徑學習英語；他們的英語詞匯量平均為1661個詞，高于蘇北地區的平均水平，低于南京、蘇州地區的平均水平。英語教育資源的缺乏和使用率低，使得學生聽說能力相對比較弱，英美文化知識比較欠缺。

關鍵詞： 蘇北地區 英語教育 個案調查

一、引言

黨的十六屆四中全會提出，要建設社會主義和諧社會。社會主義和諧社會的重要理念之一是公平。公平的理念自然也包括教育公平。教育公平是和諧社會的重要內容，更是構建和諧社會的重要途徑和手段。然而，社會、經濟、歷史、文化等諸多方面的原因，會造成教育差異。我們不但要承認教育差異的存在，更要了解和認識這種差異。

地區差異是造成教育差異的一個重要因素。江蘇省蘇南和蘇北地區在經濟和文化發展上，存在比較明顯的差異。蘇南屬于發達地區，蘇北屬于欠發達或發展中地區。這種地區差異會在一定程度上帶來教育的差異。為了了解和認識這些差異，筆者對淮北中學的英語教育狀況進行了個案調查。

二、研究設計

本次調查采用了問卷和英語詞匯測試卷兩種收集數據的方式。問卷共由20項問題組成，其中12項為多項選擇題，8項為開放式問題。問卷的問題涉及學校的教育資源、英語課堂教學、課余活動、英語學習年限、英語學習動機、英語學習途徑等方面的內容。英語詞匯測試卷采用馬廣惠（2006）設計的《英語詞匯測試量表》。該量表共有70個測試詞，是從《普通高中英語課程標準》（實驗）所附詞表的3413個詞匯總體中隨機抽取的樣本。研究對象根據對每一個測試詞的了解情況，分別選擇A）不認識；B）見過但不記得意義；C）知道一個意思；D）知道多個意思。如果研究對象知道某個詞的意義，需要用中文將該詞的意義寫在測試卷上。

研究對象是50名剛從初中升入淮北中學高一年級的學生。這些學生來自泗洪不同的初級中學，能夠考上淮北中學這樣的學校，說明他們應該屬于蘇北不發達地區優秀初中畢業生的代表。淮北中學是泗洪縣最好的中學之一，學校有2位“全國優秀教師”，2位特級教師，68位高級教師，諸多省市名師、學科帶頭人和骨干教師。

數據收集時間為2008年8月。共發放50份調查問卷，收回49份，有效份數49份。發放50份英語詞匯測試卷，收回50份，有效份數42份。

三、調查結果

1.英語學習年限

從英語學習年限看，三分之二以上受訪學生（77.6%）的英語學習年限是三年；不到三分之一的學生(22.4%），英語學習年限在三年以上。這意味著多數學生是在上了初中之后才開始學習英語，只有部分學生從小學階段開始學習英語。這與蘇南發達地區的學生普遍從小學開始學習英語的情況形成比較鮮明的對比。

2.英語學習動機

49位調查對象中，40.8%的學生學習英語是為了應付考試；22.5%的學生是為了閱讀英文報刊或欣賞英文電影；26.5%的學生對英語有強烈的興趣；10.2%的學生有多重動機。大多數學生（75.5%）十分愿意出國留學，18.4%的學生可以考慮出國留學，不愿意出國留學的只有6.1%。28.6%的學生十分愿意將來從事英語類工作；超過半數的學生（51%）愿意考慮將來從事英語類工作。

受訪學生對英語學習有著極高的熱情和動力。在支教過程中也切身感受到此點，學生十分愿意利用一切時間從我們這里汲取更多的知識。

3.學習英語的途徑

課本毫無疑問是所有學生學習英語的途徑，100%的受訪者選擇了這一項。此外，28.6%的受訪者也通過課外讀物學習英語；10.2%的受訪者還通過網絡學英語；同樣有10.2%的受訪者還通過電視學習英語。

4.時間投入

16.3%的受訪學生每周投入英語學習的時間為六小時左右，71.4%的學生在六小時以上，只有8.2%的學生每周花費的時間在3小時以內。如果加上每周5—6節英語課的時間，學生每周用于英語學習的時間大概平均為11至12個小時。

對于課后操練英語的機會是否多的問題，大多數學生（85.7%）認為不多；14.3%的學生認為多或者還可以。學生用于英語口語練習的時間非常有限。46.9%的學生課后對話時間不超過1個小時；22.5%的學生用于口語的時間為一小時或以上；在口語上幾乎不花時間的學生占18.4%。

5.課堂教學

從多媒體使用情況看，40.8%的學生沒有接受多媒體教學；16.3%的學生每周接受一次多媒體教學；24.5%的學生每周接受二至三次的多媒體教學；只有18.4%的學生每周接受三次以上的多媒體教學。

大多數受訪學生（89.8%）認為教師上課方法和效果好或者還可以，只有極少數（10.2%）的學生認為一般或者不好。69.4%的學生認為教師上課生動有趣或比較有趣。多數學生（73.5）認為教師的教學方法和效果對學習促進很大或者大；少數學生（26.5%）認為對學習的促進一般或不太大。

6.教育資源

計算機室在泗洪的學校中似乎比較普及，81.6%的學生指出學校有計算機室，18.4%的學生報告說學校沒有計算機室。對于課后是否有使用計算機上網學習英語的機會，44.9%的學生認為有，55.1%的學生認為沒有。

59.2%的受訪者認為，學校不會提供相關英語資源；40.8%的受訪者認為學校會提供相關資源。在圖書館方面，學校的書籍難以滿足大多數學生的要求。學生課外可以閱讀的英美文學作品有限，集中在語文課本中必讀的一些名著上，如《老人與海》、《湯姆歷險記》和《魯濱遜飄流記》等。除此之外，閱讀面很窄，閱讀書目的量很小。在課堂教學中感受到，學生欠缺許多常識性的英美國家文化知識。

大多數（81.6%）的學生認為，課外接觸與教材不相關的英語的機會不多或者不太多，只有18.4%的學生認為多。學生很難買到諸如21 Century和China Daily的流行英文報刊。學生們僅知的英語報刊，是為學校、為應試訂的英語學習報，家庭所提供的條件也十分有限。家里能上網的學生很少，所以平時在從網上下載英語材料的機會也較少。

7.英語詞匯量

受訪學生的平均詞匯量為1661詞，最大量為2828詞，最小量為1121詞。與以往研究結果對比表明，淮北中學學生水平高于蘇北平均水平（1423詞）。淮北中學是泗洪縣頂尖的學校，受訪學生又是中考中的佼佼者，他們的英語詞匯量自然會超過蘇北地區的平均水平。但是，與南京和蘇州學生的平均2125詞相比，受訪學生的詞匯量仍有明顯的差距①。

問卷和詞匯測試的調查結果，與教學過程中觀察到的情況基本是一致的。盡管學生對英語基礎單詞和語法掌握較好，但聽力和口語水平較差。在對15名學生進行的聽寫練習中，只有少數學生能夠比較完整地聽寫下初三英語課本難度的短文；多數學生不能完整聽寫出來；個別學生聽力理解能力很差，寫下的詞句十分有限。和學生進行口語練習和話劇排演中發現，口語水平差是受訪對象英語學習的最大問題，學生的發音較不準確，缺乏正確的語音語調。

五、結論

1.英語教育和水平的提高，是一個長期積累過程。能夠讓學生更早地接觸到英語，對他們今后的學習十分有益。如果能在小學三年級時開設英語課程，即使每周只有一到兩節課，待到學生上初中時，也已經有了相當的基礎。

2.受訪學生在英語詞匯和語法方面掌握較好，但在英語聽力和口語能力上仍有明顯不足。這和學校的資金不足、多媒體教育資源有限有關，也和人們對聽力和口語能力的重視程度不夠有著直接的關系。聽力和口語能力是學生將來在英語的實踐應用中不可或缺的能力，而且需要長期的培養。因此，如何促進和提高學生的英語聽說水平，是蘇北地區的學校應該重視的一個問題。學校可以增加學校圖書的數量，適當購買一些英文的期刊雜志，為教師配備多媒體設備或者聽力教學設備。

3.蘇北地區的學生和蘇南地區的學生相比，明顯表現出信息量不足、視野和知識面窄。造成這種情況的原因可能是信息源不足，信息交通不發達，如家中能上網的學生很少。蘇北地區的學生并不缺乏學習的動力和意愿，所以，這些地區的學校可以通過各種辦法開闊學生的眼界。

經濟發展的落后，教育投入的不足，是制約蘇北不發達與欠發達地區教育發展的一個重大因素。因此，從本質上解決蘇北不發達地區的落后，還要依靠發展經濟、加大教育的投入。教育水平的提高能夠反過來更好地促進這些地區經濟的發展與人民整體素質的提高，使這個地區的發展形成良性的循環。

注釋：

①根據南京師范大學馬廣惠教授江蘇社會科學基金項目數據（2007）.

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］馬廣惠.中學生英語高頻詞匯水平研究［J］.外語與外語教學，2006，（1）.

［3］馬廣惠.大、中、小學生英語詞匯習得綜合研究.南京：江蘇省社會科學基金項目（04YYB013），2007.