因地制宜培養(yǎng)學生英語閱讀能力

摘要： 英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，而閱讀能力的提高是培養(yǎng)學生語言能力的基礎(chǔ)，因此加強學生的閱讀能力的培養(yǎng)是我們的首要任務(wù)。在本文中，筆者結(jié)合自身的農(nóng)村英語教育教學實踐，從閱讀興趣的激發(fā)、閱讀方法的指導、閱讀訓練的實施以及對學生進行課外閱讀的激勵等方面來闡述農(nóng)村初中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 閱讀興趣 閱讀方法 讀寫結(jié)合 閱讀訓練 課外閱讀

閱讀是人們獲取知識的基本手段和重要途徑。英語新課程標準明確要求初中畢業(yè)的學生要能讀懂7—9年級學生閱讀的簡單的讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；并能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。目前我們農(nóng)村中學生的英語閱讀狀況不容樂觀，學生缺乏必要的英語閱讀訓練和理論指導；背景知識水平低，閱讀困難；理解不周全，甚至不會理解；理解速度較慢。針對這種情況，我們就要想方設(shè)法提高學生的閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！蔽乙灿羞@樣的感慨，在教學中，只有激發(fā)起學生的濃厚興趣，才能獲得事半功倍的教學效果。那么，怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣呢？

1.在農(nóng)村中學，我們可以因陋就簡。在學生閱讀前，教師可以提供一些教學掛圖、課件，或者自制一些教具，引用一段音樂，讓學生獲得一種生動、真實的感受，為進一步的閱讀做些鋪墊。

2.就閱讀材料向?qū)W生提出有關(guān)問題，讓其思考，引發(fā)其閱讀興趣。例如：在教學《牛津初中英語》8B Unit 3的Reading部分時，我設(shè)計了這樣一個問題：“Do you play computer games when you are free？”接著繼續(xù)問：“What is the name of the game？”通過發(fā)問，學生們的思維立刻活躍起來。繼而再問：“Have you ever played the game called‘Around the world in Eight Hours’？”這些話題與學生們的課余愛好緊密聯(lián)系，容易引起他們的閱讀興趣。這樣，他們便會帶著愉悅的心情去閱讀。為快樂而讀書，這是讀書的最高境界了。

3.激活或提供必要的背景知識。例如：在教學8B Unit 5 Reading前，我們可以提供有關(guān)ORBIS的背景知識。如：“奧比斯”的目的、“奧比斯”的醫(yī)生和護士、“奧比斯”的工作方式、“奧比斯”的成就等。這樣，既激發(fā)了學生探究知識的欲望，又適當?shù)亟档土碎喿x的難度，增強了其閱讀的信心。

4.通過開展生動活潑、靈活多樣的課外活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。我們可以通過經(jīng)常舉行英語朗誦比賽、組織英語課外綜合實踐活動、輪流講英語故事、辦英語墻報等方式，營造了濃厚的英語學習氛圍，促進了學生英語知識的積累。英語知識的積累和閱讀能力的提高，也就為他們進一步學習英語提供了有力的保障。

二、指導正確的閱讀方法

科學的閱讀閱讀效果的保證。因此，為了保證閱讀效果，教師必須改進教學思路和方法，指導學生學會根據(jù)不同的文體、不同的內(nèi)容，采取不同的閱讀方法和技巧。

1.了解梗概

閱讀的目的之一是獲取書面知識。因此，我們應著重培養(yǎng)學生快速閱讀、概括旨意的能力。教師可通過歸納式教學來培養(yǎng)學生這種能力。歸納式教學可根據(jù)不同題材、不同體裁采取以下幾種歸納方法：（1）歸納動詞，顯示過程。通過歸納文中的動詞，顯示某一事件的全部過程。如：在教學8A Unit 6 Reading時，我們可以把描述地震發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束及救人過程的這些動詞串聯(lián)起來，如：start，shake，hear，scream，ran out of，fall down，calm down，believe，went through，shout for help，stay alive，eat，hear some noise，hear shouts，move away，see。（2）歸納時間，突出事件。對于某些文章，尤其是反映歷史人物或事件的故事性文章，可用時間線索歸納材料。如：9A Unit 5 Reading部分“Hollywood’s all-time favourite-Audrey Hepburn”一文中，以時間為順序描述了主人翁的出生、成長、事業(yè)的輝煌、人道主義精神。（3）歸納因果，突出中心。對于反映社會、環(huán)境、自然生態(tài)等的文章，可根據(jù)前因后果抓住文章中心。如9A Unit 2 Reading中。因為“Blue is a calm and peaceful colour.”，所以“Wearing blue clothes or sleeping in the blue room is good for our mind and body.”。又因為“Red represents power and strong feelings.”，所以“Anyone in need of physical or mental strength should wear red clothes.”。

2.抓住關(guān)鍵

對于那些反映科技發(fā)展的科技說明文，我們應教會學生如何抓關(guān)鍵詞句，如何從文中篩選出信息的方法。關(guān)鍵詞如：關(guān)鍵動詞、指示代詞、表示時間空間的詞、表示評價的詞等。關(guān)鍵句如：中心句、觀點句、結(jié)論句和過渡句等。例如：9A Unit 1 Reading部分，有這樣一個關(guān)鍵句：Some people bilieve that people born under the same star sign share similar characteristics.

三、讀寫結(jié)合，做好讀書筆記

寫讀書筆記是把讀和寫的能力結(jié)合起來的一種重要的閱讀方法。引導學生在閱讀時輔以寫的練習如改寫、擴寫、縮寫、寫讀后感、摘抄好詞好句，可以以讀促寫、以寫促讀，可以讓閱讀收到一石二鳥的效果。如：9A Unit 3 Reading部分，有兩封向青少年工作者傾訴自己煩惱的信件，我適時地要求學生把自己當作青少年工作者，寫一封

回信給他們其中一人，通過角色參與的方法，使學生加深了對閱讀材料的理解，同時也提高了其表達能力。

四、進行必要的閱讀訓練

教師在對學生進行閱讀訓練的時候要與升學考試題型相結(jié)合。如：完美填空題和閱讀理解題。在完成這兩種題型時，學生就應該采用兩種不同的閱讀方式。完型填空題要求學生對文章既要整體閱讀，也要字斟句酌，還要能通過上下文猜測詞性和詞義，而閱讀理解題則可以采用略讀、跳讀的方式抓主題，也可以讓學生先看文章后的問題，帶著問題去閱讀文章。必要的閱讀訓練，能夠?qū)⑺鶎W知識轉(zhuǎn)化成能力，可以將方法轉(zhuǎn)化為技能，是知識的積累、內(nèi)化、整合和外化過程的重要平臺。

五、課外閱讀作輔助

教材的每單元都有閱讀材料，部分學生對這些材料幾乎在課堂上都能全部消化、吸收，要想拓寬學生的知識面、培養(yǎng)優(yōu)秀學生，還要有大量的課外閱讀作補充。組織學生課外閱讀，教師要注意為學生選好材料。選材時，我們一定要注意文章的難易程度，不能選生詞量過多、難度過大的文章，否則不利于調(diào)動學生的積極性。開始要選一些接近課文難度的文章，隨后難度逐漸遞增。所選材料題材要廣泛（包括社會、政治、經(jīng)濟、地理、人物、歷史、風俗、人情等），體裁要多樣，除了記敘文、說明文、議論文外，還要選一些小品、新聞報道等體裁的文章，以拓展學生的視野，另外，如果條件允許的話，我們可以引導學生閱讀一些英語報刊雜志……只有擴大了學生的閱讀視野，學生閱讀能力的提高才會有更大的空間。

綜上所述，如果學生的閱讀的興趣真正被激發(fā)了，閱讀方法的指導真正到位了，閱讀視野真正地擴大了，那么我們對農(nóng)村中學的英語教學會更加充滿信心。

參考文獻：

［1］牛津初中英語.譯林出版社，2006.

［2］中華人民共和國教育部制定.英語課程標準.北京師范大學出版社，2002.

［3］張正東.外語教育學.重慶出版社，1987.