如何提高大學生英語聽力水平

摘要： 隨著社會經濟水平和科技技術的迅猛發展、國際交流的日益頻繁，如今人們可以從多方位獲取信息，如廣播電視、國際互聯網、聲像播放系統等。通過有聲語言來充實語言知識、增強語言能力已成為迫切需要。“聽”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增的今天更具有重要意義。大學生要真正掌握一門外語，就必須盡快提高自己的聽力水平。英語教師在教學時也應當教給學生好的學習方法，制定相應的策略。

關鍵詞： 聽力 能力 方法

引言

聽力是大學英語核心課程之一。《大學英語教學大綱》（修訂本）關于聽力部分的基本要求是：“能聽懂英語講課，并能聽懂題材熟悉、句子結構比較簡單、基本上沒有生詞、語速為每分鐘130—150詞的簡短會話、談話、報道和講座，掌握其中心大意，抓住要點和有關細節，領會講話者的觀點和態度。”新大綱提高了對學生聽、說能力的要求。在大學生普遍需要參加的全國四六級考試當中，聽力理解部分的分值比重上升為35%，因此如何提高學生的英語聽力水平是許多同行共同的呼聲。本文試圖對英語聽力的重要性、影響聽力水平的因素、聽力能力的培養等方面作一粗略分析，并結合自己的教學實踐提出一些具體有效的方法。

一、英語聽力能力培養的重要性

教學中，我們反復強調的四項基本技能是“聽”、“說”、“讀”和“寫”。而在這四者中，“聽”是排在第一位的，由此可見聽力的重要性非同一般。據統計，人們在語言交際中45%的時間用于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%。因而要想學好一門外語，不僅要進行閱讀和寫作能力的訓練，更要重視聽說能力的培養。

在真正有效的英語學習中，對任何一個詞的感知都包含兩個方面，即視覺和聽覺。任何單方面的感知，留給大腦的印象都是不完整的，這樣情況下掌握的英語只能是“聾子英語”或是“瞎子英語”。只有當視覺和聽覺二者結合時，語言信號才會在大腦中留下深刻的印象。

二、影響聽力理解的因素

學生聽的困難往往來自四個主要的方面。

1.詞匯量

所有英語知識的基礎便是詞匯。詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用，它是聽力訓練的基礎，每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞和詞組。在聽的過程中，我們能模仿出所聽的發音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法知曉其含義，所聽的內容就難以得到完整的理解。而且在聽力理解當中，經常會出現一些日常閱讀材料當中不經常出現的詞語表達方式，如果對這方面詞匯毫無積累，那么對材料將非常難理解。

2.語音知識

任何句子都不是孤立存在的，它在一連串的音素、音節和詞語中會發生各種變化。因此掌握語音語調、單詞發音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、失去爆破等；同時還有重音、語調，以及口語習慣表達方法、語法結構等知識，對聽力能力的提高非常重要。

3.文化背景知識

背景知識是指對聽力材料中人物場景、主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念等的認識或是對主題的熟悉程度。語言是文化的載體，離開了文化，語言便成了無源之水，無本之木。若學生對英語民族的語言習慣和文化背景一無所知，那么即使抓住了全部文字信息也不能理解說話者意圖。例如：學生若聽到這樣一句話“Mr White’s car is a white elephant.”他很可能百思不得其解，“懷特先生的汽車是一只白色的大象”。這是什么意思呢？原來他不明白“white elephant”出自英語的一個典故，意為“累贅、耗財之物”。所以，此句意思應為“懷特先生的汽車耗油，是一個累贅”。可見，由于缺乏文化背景知識，聽力理解便會產生一定障礙。所以，聽力課教師在授課過程中應有意識地教授給學生這些文化背景知識，從技能技巧上提高學生的聽力水平。

4.聽力習慣。

要提高聽力能力，養成好的聽力習慣非常重要，過分的精聽和泛聽都不利于聽力水平的提高。過分精聽表現為在聽的過程中，試圖抓住沒個單詞的含義而錯過對句子或文章含義的總體把握，過分泛聽表現為在聽聽力材料時態度過分隨意，如走路時聽、睡覺前聽等，時間一長將降低自己對聽力的敏感程度。

三、解決問題的途徑

通過以上分析提出在教學中值得大家注意的幾點。

1.不斷擴大詞匯量和詞匯類型

平時積累的單詞不能只局限于閱讀課本上的那些，聽力材料類型的豐富決定了聽力詞匯的日益豐富。教學中，教師應當幫助學生總結日常生活、政治、經濟、文化等各方面的詞匯及其用法。

2.加強英語語音知識的學習

在本人的教學實踐當中，所有班級的大學新生都要進行大量的語音訓練，48個國際音標反復訓練，通過老師指導+同學糾錯的方式讓學生在音準方面一一過關。另外，教學中應當讓學生掌握語音中有關重讀、弱讀、連讀、省音、不完全爆破、濁化等知識。例如當s遇到清輔音k，p，t時，就要讀它們成對的濁輔音g，b，d。

3.多掌握英美國家的文化背景知識

了解英美國家的文化、風俗習慣，掌握必要的背景知識，那么，在聽的過程中，就可借助背景知識作出正確判斷。這些可以通過閱讀好的英語書籍、多看英文電影等方式得到實現。

4.精聽和泛聽相結合

在聽材料時，不能一心幾用。精聽在于抓住材料當中的關鍵詞和關鍵信息，這部分內容如果沒有把握，要反復聽，如重要的歷史年代、事件名稱等。泛聽在于強調對文章總體含義的理解，如說話人的態度、事件所透露的意義等。

5.注重總結聽力學習當中的規律

在大學英語聽力的學習實踐當中和大學英語考試聽力部分當中，都有很多常見的場景，這些是基本但又非常重要的場景。教師在教學當中可以幫助學生總結出一些場景，如租房場景、機場場景、圖書館場景等。這樣做的目的在于可以進一步總結出，在這些場景所發生的對話當中，有哪些常見的單詞、句型和背景知識。又比如聽力中，在哪些詞、哪種語調后面容易出現關鍵信息。經過本人的教學實踐，學生掌握了一些規律后，對聽力效率有很大

的提高。

結語

英語聽力是一個長期和綜合的學習過程，學生應當根據自己各自的特點，遵循基本的聽力學習方法加強訓練，水平才能得到不斷的提高。

參考文獻：

［1］蔡瓊.聽力課教學實踐與體會《英語教學研究論文選》［C］.河南人民出版社，1993.

［2］大學英語四級考試聽力強化訓練新題型［M］.上海外語教育出版社，1999.

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