寧夏高職學院計算機專業(yè)課程設置的方法與研究

摘要： 寧夏高職院校的計算機專業(yè)的課程設置需要科學的方法與對策，高職學院系部必須突破以教學為本位，親自調研，進行信息共享，專家參與，并優(yōu)化專業(yè)設置。

關鍵詞： 寧夏高職學院 計算機專業(yè) 課程設置

目前寧夏高等職業(yè)學院共8所。壓縮中等職業(yè)學校的數量以撤、并、劃、轉的方法來組建高職學校和擴張高等職業(yè)教育的規(guī)模帶來了某些問題。專業(yè)課程設置便是問題之一。

計算機專業(yè)是寧夏當前多數高職院校開設的專業(yè)，比較常見的有網絡、多媒體等專業(yè)。當前寧夏高職學院計算機專業(yè)培養(yǎng)出來的部分學生理論水平不如普通高校學生，實踐能力不如中職學生，就業(yè)時出現(xiàn)了一種“高不成，低不就”的現(xiàn)象。該現(xiàn)象與寧夏各高職學院的計算機專業(yè)的專業(yè)定位及課程設置有很大的關系，專業(yè)定位不準，課程設置與社會實際需求相脫節(jié)，學生理論差，實踐動手能力也差，適應崗位慢。因而寧夏高職學院計算機專業(yè)的課程設置是一項值得深入研究的問題。

1.高職學院系部突破以教學為本位，親自調研，了解計算機專業(yè)人才需求情況

以往的人才需求情況的了解和調研，在學院層面上主要由專門的招生就業(yè)部門來進行，但是從高職學校發(fā)展的現(xiàn)狀來看， 高職學院系部突破以教學為本位親自調研， 不能單純依靠網絡查詢相關部門的資料數據，只有深入到市場進行詳盡的需求調查，才能更好地了解計算機專業(yè)人才的需求情況。系部對于計算機相關專業(yè)及課程教學的專業(yè)知識非常豐富，在市場調研時能明確計算機專業(yè)人才的崗位需求，分析就業(yè)市場，充分了解各種可靠的信息資料；還能對搜集的相關專門機構及國家權威部門做出的各種人才流動情況的報告進行評估，估計經濟發(fā)展對人才的需求趨向，確保專業(yè)具體設置及方向的分析預測的相對準確，做出較為準確的專業(yè)設置計劃。

2.教學系部開展對口交流，高職學院專業(yè)設置信息共享

寧夏的高職學院由于剛完成布局調整，各學院計算機專業(yè)的設置不盡相同，不同的高職學院由于辦學水平、條件的差異，在同一個專業(yè)的課程設置上差異也是很大的，專業(yè)設置的差異不僅反映了辦學水平、條件的差異，更多的是專業(yè)設置理念，方法和調研的側重點不同，比如同一個行業(yè)的不同經濟發(fā)展區(qū)域，或者相同經濟發(fā)展區(qū)域的相關的不同的行業(yè)或者企業(yè)，教學系部開展對口交流，高職學院專業(yè)設置信息共享，使高職學院的專業(yè)設置更為科學合理。學院系部的行政領導乃至高層都應該積極組織系部參與與其他高職學院的對口交流，包括在教學過程中的交流，才能對專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、產學研結合及師資培養(yǎng)有更深入的理解和建構，使計算機專業(yè)的設置在科學合理的基礎上更好地體現(xiàn)各學院的自身特色。教育主管部門應該建立與此相關的信息交流平臺，使各高職學院能有更好的渠道進行交流。

3.行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)課程設置

在高職學院教學系部的市場調研過程中感觸頗多的一點是，計算機專業(yè)課程設置過程中還需要行業(yè)專家和課程教師的參與指導，行業(yè)企業(yè)專家對相關專業(yè)的發(fā)展乃至對人才的需求和標準都非常清楚，認真聽取他們的意見，進行反復的討論權衡，使課程設置具有一定的科學性和可操作性，才能使得高職學院對人才市場的預測和專業(yè)的定位更加準確。

4.優(yōu)化專業(yè)設置的各相關因素

高職學院的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高等技術應用性專門人才，在計算機相關專業(yè)中培養(yǎng)的是高級技能型、應用型的“IT藍領”。課程的設置應以能力為本位，以專業(yè)技術應用能力和崗位工作技能為主線，圍繞專業(yè)核心能力對課程內容進行優(yōu)化選擇、有機整合和合理排序。專業(yè)課的設置必須與職業(yè)特點相結合，使學生真正掌握IT藍領所需的專業(yè)知識和職業(yè)技能；充分體現(xiàn)職業(yè)特點，突出職業(yè)技能，注重學生實際應用及應變能力，加大技術含量高的實踐課程的設置；根據市場職業(yè)需求變化，不斷更新專業(yè)知識，調整教學方向，重新整合教學內容，真正體現(xiàn)出高職學院培養(yǎng)目標中“高級實用型”的特點。

4.1根據計算機專業(yè)課程特點，更新教學觀念。

寧夏地區(qū)各高職院校計算機課程要按照高職院校的培養(yǎng)目標來設置，要達到培養(yǎng)目標，課程的實施就需要更新教學觀念，運用案例教學、項目教學、任務驅動等教學方法來開展教學，以學生為主體，教師作為學生學習的指導者、合作者、幫助者和促進者，著重培養(yǎng)學生自主探究與創(chuàng)新的能力。不論是哪種教學方法，重點都在于更好地培養(yǎng)學生的實踐技能，培養(yǎng)學生將理論與實踐相結合運用于實際工作中的能力，為培養(yǎng)學生的應變能力和競爭能力而服務，而且設計和選擇教學方法時應注意與企業(yè)實際需求相結合。

由于計算機技術的發(fā)展日新月異，教學中不能拘泥于教材，要根據專業(yè)技術的發(fā)展，引進新知識，及時調整教學內容，反映當前最新的知識、技術、方法；在充分考慮學生的認知水平、已有知識、技能、經驗和興趣的基礎上，適當調整培養(yǎng)方案，設置合適的課程，為學生提供能適應市場需求及職業(yè)發(fā)展前景較好的學習資源。

4.2及時更新教師的專業(yè)知識結構，建設一支高素質的雙師型教師隊伍。

寧夏高職學院大都是由過去的中職技工學校合并升格而成，教師普遍缺乏高職教學經驗，存在著將高職學生當中職學生教的情況，一些教師轉行教計算機，知識結構老化；年輕教師工作時間短，理論基礎好，但實踐能力較弱，教學經驗不足；教師隊伍中有著豐富項目開發(fā)經驗的計算機教師較少。為了培養(yǎng)適合就業(yè)崗位的合格學生，要在課程設置或教學中及時反映當前最新的知識、技術和方法，學院對教師的培養(yǎng)應是一個具有遠見的持續(xù)性的規(guī)劃。要加大對青年教師的培養(yǎng)力度，及時更新專業(yè)教師專業(yè)知識結構；有計劃地組織教師參加教育部組織的高職高專雙師證的培訓，選派優(yōu)秀青年教師參加知名公司IT項目認證，鼓勵教師參加行業(yè)職業(yè)技能證書的培訓及考試，逐步建立起一支擁有雙師證的高素質計算機專業(yè)教師隊伍；安排一些教師參與一些項目的開發(fā)及應用過程，在實際工作中積累經驗，掌握一兩門課程的實戰(zhàn)工作經驗；聘請校外有實踐經驗的人士來學校講課、搞講座，與他們進行交流，取長補短；與其它兄弟院校進行專業(yè)教學方面的雙向交流，相互促進。

4.3加強實訓基地的建設，開展校企合作辦學。

為使教學內容緊跟新技術的發(fā)展并符合社會經濟發(fā)展要求，就需要不斷地保持和加強對外聯(lián)系，開展實訓基地建設與辦學社會化，建立健全校內外實習基地，不斷提高學生的實際動手能力，讓學生體親身體驗到計算機相關專業(yè)工作的第一手經驗，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)場實際問題的經驗及能力；要積極與相關行業(yè)、企業(yè)加強聯(lián)系和合作，邀請企業(yè)的專家深入參與高職院校的教育教學活動。自2006年以來寧夏已有多所院校嘗試與企業(yè)合作進行訂單式培養(yǎng)，如寧夏職業(yè)技術學院的動漫設計與制作專業(yè)、寧夏工商職業(yè)技術學院的多媒體技術專業(yè)（動漫方向）等就是與南京一家企業(yè)聯(lián)合辦學進行訂單式培養(yǎng)，課程的設置完全以專業(yè)領域的職業(yè)崗位需求確定，與動漫制作相關的課程全部采用了實踐教學的方式，讓學生在實際操作中學習動畫制作的方法，所有的專業(yè)技能課都是由企業(yè)的培訓專家進行教學，模塊化的教學方式則有利于學生專業(yè)實踐能力的提升。學院與企業(yè)合作辦學，引進企業(yè)的培養(yǎng)模式，使得學生的培養(yǎng)目標更明確，課程的設置更為合理，培養(yǎng)方向更直接地趨向于崗位需求。

4.4引入職業(yè)資格培訓制度，更有利于學生技能的發(fā)展。

國家明確規(guī)定各職業(yè)院校畢業(yè)的學生，必須取得相應職業(yè)資格證書后，才能到技術工種崗位就業(yè)。雙證書制度納入教學計劃，在專業(yè)培養(yǎng)方案中就應明確規(guī)定學生應拿到的職業(yè)資格證書，要求學生必須拿到雙證書才準予畢業(yè)。除了進行規(guī)定的職業(yè)資格證書課程教學外，還應積極地進行職業(yè)資格證書培訓活動，學校可適當地引入一些廠商企業(yè)的IT認證課程，鼓勵學生參與IT認證，為就業(yè)打下良好的基礎。比如在網絡專業(yè)可以將華為、思科等部分認證課程的培訓內容引入課堂教學中，引入認證培訓，課程設置就可以在考慮社會需求的基礎上，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案與IT認證的有機統(tǒng)一。

5.根據調研情況，及時調整專業(yè)設置

調研的過程就是準確地了解計算機專業(yè)人才需求情況，就要去弄清楚我們培養(yǎng)的人才應該具備什么樣的技能，也就是說需要對崗位能力進行準確的分析，以確定培養(yǎng)目標，而培養(yǎng)目標的確定要以市場的崗位需求為標準來制定。比如在計算機網絡技術專業(yè)中，據信息產業(yè)部門的預測：近5年，我國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的新型網絡人才需求將達到60—100萬人，而現(xiàn)有符合新型網絡人才要求的人才還不足20萬。也就是說網絡人才嚴重短缺，但是我們培養(yǎng)出來的很多高職學生卻不能適應企業(yè)的需求，有一些甚至處在與中職學生相同的低端市場，為什么？原因就在于學生的網絡技術水平達不到企業(yè)所需求的復合型網絡管理技術，這與寧夏各高職學院對企業(yè)崗位能力的分析不足有很大的關系，培養(yǎng)出來的學生不能適應當今網絡人才的需求，企業(yè)需要的是進入企業(yè)就能馬上工作，能直接為企業(yè)帶來效益的人才，而這就需要實用的課程體系。只有通過調研才能對崗位能力進行準確的分析，才能更明確地確定專業(yè)培養(yǎng)目標，才能進一步地進行課程的具體設置。可參考教育部、勞動和社會保障部、信息產業(yè)部等部委共同提出的“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)方案”，以及一些企業(yè)及專業(yè)培訓機構的相關培訓等。專業(yè)設置的調整必須馬上跟進，當然這對許多寧夏的高職學院來說有許多困難，比如師資、設備等，可以通過多種渠道籌措資金、引進師資，進行準備。

總之，要真正以市場需求為導向，將學生的發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展放在首位，深入探索計算機專業(yè)的課程設置，以培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀、更能適應社會的計算機人才，并使高職教育得到長足的發(fā)展，作為地處西北地區(qū)的寧夏高職學院在專業(yè)課程設置上還需要做大量的工作。

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